我國(guó)合作經(jīng)濟(jì)教育培訓(xùn)的特征與問(wèn)題

萬(wàn)明

摘要：現(xiàn)階段，伴隨著合作社以及供銷(xiāo)社等系統(tǒng)的恢復(fù)，合作經(jīng)濟(jì)教育培訓(xùn)要被搬上了教育教學(xué)的日程，并在教育教學(xué)領(lǐng)域提出了更高的要求。由于合作經(jīng)濟(jì)教育培訓(xùn)中涉及到政府工程、高等院校綜合教育、職業(yè)院校和地方合作的培養(yǎng)以及遠(yuǎn)程教育及企業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)等等多個(gè)方面，因此，想要有效開(kāi)展教育培訓(xùn)并非一件非常容易的事情。文章結(jié)合合作經(jīng)濟(jì)教育培訓(xùn)的特征，分析合作經(jīng)濟(jì)教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題，以期能夠推動(dòng)合作經(jīng)濟(jì)教育培訓(xùn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作經(jīng)濟(jì)；教育培養(yǎng)；特征；問(wèn)題

引言

在2007年，我國(guó)出臺(tái)了《農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作法》之后，農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織作為市場(chǎng)的主體，地位得到顯著的突顯。同時(shí)，我國(guó)的中央機(jī)關(guān)到地方政府和提出了教育體制，支持“點(diǎn)面結(jié)合”的模式開(kāi)展合作經(jīng)濟(jì)教育培訓(xùn)工作。隨著不斷地和思念和發(fā)展，合作經(jīng)濟(jì)教育培訓(xùn)也出現(xiàn)了許多新的形式。指導(dǎo)2016年出現(xiàn)的要全面開(kāi)展新型農(nóng)村經(jīng)營(yíng)帶頭人培養(yǎng)行動(dòng)。這就需要形成一個(gè)專(zhuān)門(mén)為農(nóng)民發(fā)展繼續(xù)力量的體系。這一情況對(duì)合作經(jīng)濟(jì)教育培訓(xùn)的展開(kāi)也提出更高的要求。

一、我國(guó)合作經(jīng)濟(jì)教育培訓(xùn)問(wèn)題

（一）教育培訓(xùn)體制不健全

在現(xiàn)有的培訓(xùn)機(jī)制中，培訓(xùn)工作的展開(kāi)缺乏全面的布局，在實(shí)踐的過(guò)程中不存在統(tǒng)一的專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致在培訓(xùn)中出現(xiàn)的空白或者重復(fù)的問(wèn)題比較多。在培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行的過(guò)程中，高等院校、職業(yè)教育院校多功能等出現(xiàn)了任務(wù)不明的情況，并且也無(wú)法充分發(fā)揮作用。這就會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)工作中出現(xiàn)資源浪費(fèi)情況，影響教育教學(xué)效率。

（二）師資力量不均衡

在合作經(jīng)濟(jì)教育培訓(xùn)領(lǐng)域，知名專(zhuān)家比較少，并且缺少既掌握理論又長(zhǎng)于實(shí)踐的師資隊(duì)伍。其中中年骨干力量欠缺、并且復(fù)合型人才非常的少。由于缺乏有效的科研組織和學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，并且沒(méi)有恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，導(dǎo)致很多教師不愿意投身到教育實(shí)踐當(dāng)中。這會(huì)嚴(yán)重的影響教育教學(xué)的開(kāi)展，限制師資力量的均衡發(fā)展。

（三）信息溝通不通暢

在我國(guó)，由于合作經(jīng)濟(jì)教育培訓(xùn)開(kāi)展的比較晚，所以并沒(méi)有形成一個(gè)完善的系統(tǒng)，導(dǎo)致在教育教學(xué)中，信息通道閉塞，很多的基層人員很難獲得消息。再加上，我國(guó)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后，很難準(zhǔn)確地獲得信息，并在實(shí)踐中互通有無(wú)。因此，直到現(xiàn)在，合作經(jīng)濟(jì)教育仍舊很難出現(xiàn)良好的形態(tài)，確保市場(chǎng)的供應(yīng)。

（四）合作式高等教育欠缺

綜合我國(guó)整體情況來(lái)看，除了在青島農(nóng)業(yè)大學(xué)中成立了合作社學(xué)院能夠起到一定的輻射作用，在我國(guó)中的大多數(shù)高校并沒(méi)有有效融合校內(nèi)的不同課程，保證合作經(jīng)濟(jì)教育培訓(xùn)的開(kāi)展。在全國(guó)中，各個(gè)院校大多各自為政，沒(méi)有形成網(wǎng)絡(luò)。這直接會(huì)影響著合作式教育的發(fā)展。合作在市政府中，也沒(méi)有和形成部門(mén)建立科學(xué)的互補(bǔ)機(jī)制，導(dǎo)致高等院校教育培訓(xùn)出現(xiàn)問(wèn)題，影響著教育培訓(xùn)的質(zhì)量。

二、我國(guó)合作經(jīng)濟(jì)教育培訓(xùn)對(duì)策

（一）打造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教育培訓(xùn)體系

在我國(guó)，開(kāi)展合作經(jīng)濟(jì)教育的過(guò)程中，培訓(xùn)并不成系統(tǒng)，并且在整體上缺乏一個(gè)固定的培訓(xùn)主體。這種情況會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)中出現(xiàn)連續(xù)性差的問(wèn)題。為轉(zhuǎn)變政府中持續(xù)性差的問(wèn)題，有必要結(jié)合各個(gè)培訓(xùn)中的需求，建立一個(gè)上行下通的培訓(xùn)體系，減少培訓(xùn)空白，確保培訓(xùn)成體系，推動(dòng)企業(yè)系統(tǒng)整體的可持續(xù)性發(fā)展。因此，在培訓(xùn)中要借助高校、政府機(jī)關(guān)、職業(yè)技術(shù)教育。農(nóng)村廣播等等不同的資源，推動(dòng)多方合作的模式，減少出現(xiàn)空白或者重復(fù)的培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，并授權(quán)高校等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，制定長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃，保證形成一個(gè)一體化的、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的培訓(xùn)體系，推動(dòng)培訓(xùn)工作的展開(kāi)。

（二）培訓(xùn)中明確農(nóng)村合作社需求

在合作經(jīng)濟(jì)教育中，培訓(xùn)主要針對(duì)農(nóng)民合作主管人員、合作社中的成員、經(jīng)營(yíng)管理人員等等開(kāi)展，但是不同的地區(qū)，人員的基礎(chǔ)素質(zhì)，因此，在培訓(xùn)工作開(kāi)展的過(guò)程中，可以結(jié)合地區(qū)的特征，借助地區(qū)案例等展開(kāi)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，需要關(guān)注當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，結(jié)合組織老哈和學(xué)習(xí)等方式，增加學(xué)習(xí)人員的合作意識(shí)。在了解各方的需求之后，因地制宜開(kāi)展培訓(xùn)共做，準(zhǔn)確把握在不同組織之間存在的問(wèn)題，推動(dòng)農(nóng)村合作培訓(xùn)的進(jìn)行。

（三）發(fā)揮科研人員培訓(xùn)主體的作用

高質(zhì)量的培訓(xùn)工作離不開(kāi)理論的支撐。因此，在教育培訓(xùn)的過(guò)程中，研究人員需要結(jié)合培訓(xùn)參與主體、培訓(xùn)的情況、培訓(xùn)中資源的來(lái)源等方阿敏研究分析。在了解當(dāng)?shù)氐恼咧?，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育機(jī)制，提升駕馭培訓(xùn)的質(zhì)量，為教育培訓(xùn)提供更多資金的支持，并結(jié)合公益性培訓(xùn)，鼓勵(lì)受訓(xùn)人員參與。在不斷實(shí)踐和分析之后，及時(shí)反思在培訓(xùn)中的問(wèn)題，改進(jìn)培訓(xùn)的方案，引導(dǎo)群眾積極的參與到基層教育中。

（四）要著力成為政府購(gòu)買(mǎi)力的供給方

教育培訓(xùn)工作需要肩負(fù)公益性與經(jīng)營(yíng)性，如果在實(shí)踐的過(guò)程中能夠進(jìn)一步延伸和拓展教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的功能，就可能成為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在現(xiàn)階段，政府購(gòu)買(mǎi)對(duì)于駕馭有非常高的訴求，因此，可以借助這一契機(jī)，通過(guò)和各個(gè)教育機(jī)構(gòu)之間聯(lián)合，為合作經(jīng)濟(jì)教育培訓(xùn)工作提供一個(gè)新的契機(jī)。通過(guò)開(kāi)展橫向培訓(xùn)?？缡∈械貐^(qū)培訓(xùn)，形成一個(gè)商業(yè)化的培訓(xùn)品牌，推動(dòng)合作經(jīng)濟(jì)教育培訓(xùn)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了推進(jìn)農(nóng)村合作制度的發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，有必要結(jié)合合作經(jīng)濟(jì)教育培訓(xùn)中存在的問(wèn)題分析，并借助實(shí)踐，提出一些對(duì)策。之后，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，改建對(duì)策，創(chuàng)新教育模式，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培訓(xùn)出更多的、多種類(lèi)型的、高素質(zhì)的人才，以推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡卓紅.農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社人才教育培訓(xùn)問(wèn)題探析.《安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)》 ，2009

[2]滕世盛 ，楊旭.我國(guó)合作經(jīng)濟(jì)教育培訓(xùn)的特征與問(wèn)題.《中國(guó)合作經(jīng)濟(jì)》，2016endprint