淺談農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育的現(xiàn)狀與思考

楊曉珊

摘要：農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育是指父母外出打工或者經(jīng)商，留在農(nóng)村由祖輩或者是親友照顧的3-6歲兒童的教育。由于，傳統(tǒng)觀念以及農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展滯后等問(wèn)題的影響，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育現(xiàn)狀均不樂(lè)觀，值得學(xué)前教育工作者給予思考與重視。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；學(xué)前教育；現(xiàn)狀；思考

引言：

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景下，農(nóng)村到城市的務(wù)工人員越來(lái)越多，這也在一定的程度上增加了農(nóng)村留守兒童的數(shù)量[1]。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童因?yàn)榧腋浇鼪](méi)有幼兒園和照看的家人缺少對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注，而不能去幼兒園接受正規(guī)的學(xué)前教育，這給兒童的身心發(fā)展均造成了影響。

一、農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育中存在著兩個(gè)比較突出的問(wèn)題。首先，由于，城市發(fā)展腳步愈來(lái)愈快，對(duì)工作人員數(shù)量需求越來(lái)越大，越來(lái)越多的農(nóng)村人員外出務(wù)工，這就導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的數(shù)量逐年遞增，因此，農(nóng)村留守兒童數(shù)量大，是當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育的一大表現(xiàn)；其次，很多農(nóng)村家庭照看留守兒童的多數(shù)是爺爺奶奶，或者姥姥姥爺，老年人照看孩子的理念兩極分化較為嚴(yán)重，一方面是過(guò)于溺愛(ài)孩子，把孩子養(yǎng)成小少爺、小公主，還有一部分老人忙于操持家務(wù)，認(rèn)為孩子吃飽、穿暖即可，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)不足。不管是哪兩種，都存在缺乏對(duì)兒童學(xué)前教育的重視度，很多老人即使意識(shí)到學(xué)前教育十分重要，但也是心有余而力不足，不知如何對(duì)兒童進(jìn)行教育[2]。這就導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育缺失，使很多兒童存在著個(gè)性發(fā)展不均衡的心理問(wèn)題，在加上兒童需要接受小學(xué)教育，幼小銜接不理想，也影響著農(nóng)村留守兒童的更好學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育的思考

（一）加強(qiáng)幼兒園宣傳，提升教育意識(shí)

要積極的向留守兒童看護(hù)人員宣傳進(jìn)行學(xué)前教育的重要性，讓其了解學(xué)前教育對(duì)幼兒發(fā)展的益處，可以讓家長(zhǎng)帶幼兒到園內(nèi)參觀，了解幼兒園內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)內(nèi)容，提高家長(zhǎng)的信賴度，提升幼兒對(duì)幼兒園的喜愛(ài)程度，讓家長(zhǎng)可以積極主動(dòng)的把幼兒送入園中進(jìn)行學(xué)前教育[3]。并且，發(fā)動(dòng)入園家長(zhǎng)協(xié)助宣傳，將園內(nèi)教育的真實(shí)情況和自家孩子到幼兒園后學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)和能力，向周邊人員介紹，通過(guò)真實(shí)事例提升人們多幼兒園的認(rèn)可度，并讓家長(zhǎng)了解學(xué)前教育的重要作用，讓周圍人積極的將孩子送往幼兒園學(xué)習(xí)。

（二）增加幼兒園數(shù)量，改善幼師師資

現(xiàn)階段，農(nóng)村幼兒園數(shù)量并不短缺，但是，為了滿足越來(lái)越多的留守兒童學(xué)前教育需求，增加幼兒園的數(shù)量是保證農(nóng)村留守兒童入園率基本措施。因此，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)校和個(gè)人創(chuàng)辦幼兒園或者是幼兒班，對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行合理和充分的運(yùn)用，讓更多的適齡兒童接受學(xué)前教育。同時(shí)，在創(chuàng)建幼兒園的過(guò)程中也要注重幼兒教師的師資力量，聘請(qǐng)具有幼師資格證書的專業(yè)技術(shù)人才，并定期為幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，保證幼師師資可以滿足兒童學(xué)前教育的需要[4]。

（三）、改善家庭氛圍，增強(qiáng)關(guān)愛(ài)程度

要為留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，多給幼兒一些關(guān)愛(ài)。留守兒童本身就缺乏父母的愛(ài)護(hù)，與父母常伴左右的孩子相比，留守兒童極易產(chǎn)生消極的心理狀態(tài)，不利于幼兒的成長(zhǎng)。因此，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該多與留守兒童家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，傳授家長(zhǎng)與幼兒正確溝通和交流的方式方法，多了解孩子內(nèi)心的需求，和對(duì)愛(ài)的渴望，要和孩子進(jìn)行心靈上的溝通，及時(shí)的給予孩子情感反饋。不僅如此，也要提高家長(zhǎng)的知識(shí)水平，讓看護(hù)的家長(zhǎng)做到老有所學(xué)，通過(guò)提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)來(lái)潛移默化的影響孩子。同時(shí)，在家庭中要營(yíng)造出學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以到一些祖輩照看孩子的家庭當(dāng)中開(kāi)展家庭教育活動(dòng)，讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，減少孩子的孤獨(dú)感。

（四）加強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)注，促進(jìn)幼小銜接

農(nóng)村留守兒童的家長(zhǎng)應(yīng)該定期與孩子進(jìn)行視頻溝通或者是電話交流，加強(qiáng)其對(duì)兒童的關(guān)心和關(guān)注，引導(dǎo)兒童的健康發(fā)展。同時(shí)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)或者是當(dāng)?shù)卣穆毮懿块T也應(yīng)該為兒童提供針對(duì)性的心理疏導(dǎo)和幫助。積極的創(chuàng)辦公立幼兒園，讓留守兒童接受正規(guī)的學(xué)前教育，并根據(jù)當(dāng)?shù)匦W(xué)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)前教育內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，解決幼小銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)一個(gè)良好的學(xué)前教育，對(duì)兒童的身心發(fā)展均有著重要的作用和意義。學(xué)前教育工作者應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到目前農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育中存在的問(wèn)題和現(xiàn)象，并思考可以提高農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育質(zhì)量的措施和方法，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅梅，閻瑞華.農(nóng)村留守兒童的學(xué)前教育之路：從關(guān)注到行動(dòng)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2014年15期：216-217

[2]王露璐，李明建.農(nóng)村留守兒童道德教育的現(xiàn)狀與思考[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2014年 06期：53-55

[3]張洪秀，張海波，陳紅梅.新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育問(wèn)題探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015年 09期：97

[4]陳紅梅，閻瑞華.論農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育公共服務(wù)體系的建立[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2014年 12期：301endprint