淺談學(xué)生抄襲作業(yè)問(wèn)題的教育與管理

馬文慧

摘要：寫(xiě)作業(yè)在中學(xué)的各個(gè)階段與學(xué)生是緊密相關(guān)的，但是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，態(tài)度不同，完成作業(yè)的質(zhì)量就有很大的不同，但是作業(yè)又是老師檢測(cè)每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)能力強(qiáng)弱的方式之一，這也是老師反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)顯而易見(jiàn)的重要依據(jù)之一。但是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生對(duì)待作業(yè)的唯一的簡(jiǎn)潔的方法就是抄襲作業(yè)，所以，有必要分析學(xué)生抄襲作業(yè)的根源，并且制止這種不良行為的發(fā)生是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：抄襲作業(yè)；學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)能力

寫(xiě)作業(yè)是學(xué)生的分內(nèi)之事，是對(duì)教師課堂所講內(nèi)容掌握程度的好與不好，接受程度或高或低的態(tài)度及能力的體現(xiàn)和反應(yīng)。寫(xiě)作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)技能的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是教師反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)的顯而易見(jiàn)的重要依據(jù)之一。

但是，作業(yè)質(zhì)量的好與不好，也是學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力的反映。學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的同學(xué)對(duì)老師布置的作業(yè)認(rèn)真對(duì)待，作業(yè)完成的質(zhì)量也高；學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，成績(jī)不是特別好，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正的學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，作業(yè)要么不寫(xiě)，要么敷衍了事，字跡潦草，要么直接抄作業(yè)，這必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，教師多次溝通也無(wú)果，家長(zhǎng)也束手無(wú)策。

因此，我們很有必要分析學(xué)生抄襲作業(yè)的根源，并且制止這種不良行為的發(fā)生。

抄襲作業(yè)大概是每位任課老師最頭疼的問(wèn)題之一，剛開(kāi)始我采用突擊的辦法，在早早讀就開(kāi)始沖到教室使那些抄襲作業(yè)的同學(xué)防不勝防。這個(gè)辦法確實(shí)也奏效過(guò)幾回，可是時(shí)間一久這套方法就不管用了。他們往往讓一個(gè)同學(xué)在門口“望風(fēng)”。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我過(guò)來(lái)，一聲“老師來(lái)了”，便能讓所有正在進(jìn)行時(shí)的抄襲行為清理的干干凈凈，不留痕跡。后面，我又開(kāi)始每天一大早的趕到教室抓現(xiàn)行，這招初用，效果明顯。但上有政策，下有對(duì)策。到后面，還是有個(gè)別學(xué)生借機(jī)會(huì)走出教室到更隱蔽的地方抄襲作業(yè)，問(wèn)題還是得不到根本的解決。后面決定安排十名值得信任的班干部與課代表，每天兩名，輪值的收作業(yè)。輪到當(dāng)值的學(xué)生要比較早點(diǎn)的到校，他們手上有名單記錄當(dāng)天每個(gè)同學(xué)交作業(yè)的情況。而其他同學(xué)則被要求每天到校的第一件事就是交作業(yè)。所以，進(jìn)教室后我只要往名單上一瞧，誰(shuí)沒(méi)交作業(yè)，誰(shuí)缺交作業(yè)，就一目了然了。度過(guò)了一段很短的適應(yīng)期后，每天的收作業(yè)情況越來(lái)越好。

獨(dú)立完成作業(yè)并按時(shí)交作業(yè)是對(duì)成績(jī)進(jìn)步的基本保障，盡管作業(yè)情況不一定能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，但至少可以反映他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。抄襲作業(yè)，特別是常態(tài)的抄襲作業(yè)現(xiàn)象，對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)的傷害很大。但造成學(xué)生抄作業(yè)的原因又是復(fù)雜的，既有學(xué)生方面的，也有教師方面的——全班不同層次的學(xué)生要完成完全相同的作業(yè)，本身就有問(wèn)題。學(xué)生因?yàn)榉N種原因不能完成作業(yè)，這種情況也是客觀存在。但是，要想根本解決學(xué)生抄襲作業(yè)問(wèn)題，單靠強(qiáng)硬的管理是不夠的，應(yīng)該采用多種措施并舉的做法，既要在面上完全遏制抄作業(yè)現(xiàn)象，又要解決學(xué)生抄作業(yè)的動(dòng)機(jī)問(wèn)題和無(wú)法完成作業(yè)的困難，這樣才能起到較好的管理效果。

如何治理學(xué)生抄作業(yè)問(wèn)題呢？

第一，樹(shù)立正確的交作業(yè)的態(tài)度，不以每天交齊作業(yè)成為老師父母引以為傲的乖乖學(xué)子，而是以必須自己認(rèn)真誠(chéng)實(shí)獨(dú)立完成作業(yè)成為學(xué)習(xí)上的佼佼者為價(jià)值導(dǎo)向。寧可作業(yè)交不上或者留有空白，也不抄襲，能完成多少就是多少。不會(huì)做可能不是你的錯(cuò)，但抄襲一定是不對(duì)的。

讓學(xué)生覺(jué)得抄作業(yè)毫無(wú)意義，是解決抄作業(yè)問(wèn)題的根本方法。

第二，對(duì)完成作業(yè)有困難的同學(xué)要么給予分層次布置作業(yè)，要么給予以幫助。既不允許抄作業(yè)，也不對(duì)交不交作業(yè)無(wú)所謂的態(tài)度。解決抄襲作業(yè)，對(duì)作業(yè)持無(wú)所謂的態(tài)度的方法有以下四種：

1.養(yǎng)成及時(shí)，隨時(shí)作業(yè)的好習(xí)慣。

有些課程是可以邊聽(tīng)課邊完成一些作業(yè)比如政治，歷史，地理，生物。一些大的練習(xí)冊(cè)，不是每天要交的，可以在上課時(shí)將這些練習(xí)冊(cè)打開(kāi)，一邊聽(tīng)課，一邊對(duì)照上面的習(xí)題，順手完成一部分。還有一個(gè)就是數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)理科課程的練習(xí)冊(cè)在上課的時(shí)候順便拿出來(lái)，看看是否是和老師講的重難點(diǎn)的題型題例較相似，趕緊趁熱打鐵的做一遍，這也是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固。

2.養(yǎng)成及時(shí)訂正，加深鞏固復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

所有的老師都會(huì)要求訂正錯(cuò)題，不管是練習(xí)冊(cè)還是作業(yè)聽(tīng)寫(xiě)本，每次不管什么課程的作業(yè)發(fā)下來(lái)，一定要養(yǎng)成立即打開(kāi)來(lái)檢查，看看作業(yè)的對(duì)錯(cuò)和老師的評(píng)語(yǔ)。不管今天的作業(yè)布置的多與少，有沒(méi)有布置，是否布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，訂正肯定要在學(xué)校里面完成并且是放在做作業(yè)的第一項(xiàng)。因?yàn)樵趯W(xué)校里你可以找老師或者是同學(xué)指點(diǎn)與輔導(dǎo)。訂正的任務(wù)完成了有印象了，后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)才不會(huì)有負(fù)擔(dān)有壓力，不欠帳。

3.養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課，及時(shí)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。

一節(jié)課45鐘時(shí)間，學(xué)會(huì)如何聽(tīng)，有效率的聽(tīng)課很重要，聽(tīng)懂了做作業(yè)就快，如果沒(méi)有好好聽(tīng)課或者聽(tīng)課中有不懂的地方，要一下課就補(bǔ)上。你可以去問(wèn)同學(xué)或老師，不管怎樣，在第一時(shí)間里彌補(bǔ)漏洞，否則你就可能不會(huì)做作業(yè)，這樣又會(huì)陷入惡性循環(huán)，最終甚至?xí)?dǎo)致你放棄這門學(xué)科。所以，不管你喜不喜歡，還是要認(rèn)真聽(tīng)課、及時(shí)提問(wèn)。

4.養(yǎng)成今日事，今日畢的好習(xí)慣。

這其實(shí)是說(shuō)給我們老師聽(tīng)的，鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)盡可能多地完成一些作業(yè)，當(dāng)天可以完成的作業(yè)必須要當(dāng)天交。防止作業(yè)的抄襲，和交不上作業(yè)的情況的出現(xiàn)。

第三，利用家校聯(lián)系等方式，讓家長(zhǎng)參與作業(yè)的督促檢查工作。

第四，班主任努力做好科任教師之間的協(xié)調(diào)工作，平衡各學(xué)科的作業(yè)量，最好能布置差異化作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同要求。應(yīng)該允許完成作業(yè)有困難的學(xué)生暫時(shí)不交作業(yè)或作業(yè)本留空。

班主任可以做的工作主要是了解情況，做學(xué)生的工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望并提供必要的幫助。以上提的幾點(diǎn)雖然不能從根本上解決學(xué)生抄作業(yè)問(wèn)題，但也是有所幫助的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《班主任》2016 （1）

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[3]俞建華.《杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》endprint