淺談教師如何利用區(qū)角發(fā)展幼兒的互動性

張倩

【摘 要】根據(jù)《綱要》精神，教師嘗試?yán)脜^(qū)角活動，不光做一個“有心人”；而且要善分析主題需要和孩子的興趣；運用隱形指導(dǎo)的方法積極調(diào)動幼兒通過對材料直接感知、具體操作和隨意擺弄而不斷去發(fā)現(xiàn)、觀察、思考，有效促進教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與材料之間的互動性。

【關(guān)鍵詞】區(qū)角；互動性

多元化發(fā)展的幼兒教育，使得以教師為中心的教育模式邁向了以幼兒為活動主體的模式，根據(jù)《綱要》精神，教師嘗試?yán)脜^(qū)角活動，積極調(diào)動幼兒對材料直接感知、具體操作和隨意擺弄，不斷的發(fā)現(xiàn)、觀察、思考。在開放的活動和游戲環(huán)境中，教師與幼兒、幼兒與幼兒之間相互分享交流，有效的促進了幼兒的發(fā)展。因此教師借助區(qū)角發(fā)展幼兒互動性的策略對有效促進幼兒的個性發(fā)展有著很大的作用。

一、用教師的“有心”促互動

在區(qū)域活動中，并不因為幼兒是主體，教師將沒事可做，相反教師在這一過程中責(zé)任將更大，做好一個“有心人”。其一：教師不僅要善于觀察幼兒，而且根據(jù)幼兒對材料的操作，幼兒的行為表現(xiàn)，幼兒的注意力，幼兒的作品呈現(xiàn)形式等進行“迅速”的反思。其二：根據(jù)反思“迅速”的調(diào)整方法和策略。

如：在美工區(qū)教師請幼兒給包裝網(wǎng)涂色時，在第一階段教師采用的是平鋪的方法讓孩子進行涂色，但是由于這樣難度過大，幼兒耗費的時間也比較的長而且效果也不好，大部分的幼兒對操作材料失去了興趣。教師根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，于是在涂色的第二階段中教師提供了報紙，引導(dǎo)幼兒將報紙揉成團塞到包裝網(wǎng)里面，將包裝網(wǎng)撐起來，這樣幼兒就可以一手拿著包裝網(wǎng)，一手拿筆，通過轉(zhuǎn)動的方式可以迅速的將每個網(wǎng)面進行涂色，這樣不僅速度快，而且效果也非常的號，降低了涂色的難度，使的大部分的幼兒都能積極的參與活動中，增加了幼兒的互動性。

二、善分析主題需要和孩子的興趣促互動

區(qū)角活動材料對幼兒有著強烈的吸引力，但是幼兒對這些材料玩上一陣子，即使是比較新奇的材料他們還是會感到厭煩。要想讓他們對某種材料保持長時間的興趣，促進與這些材料的互動，教師就要深入到幼兒的心中，了解幼兒的興趣、需求。同時教師還要去思考：如何將幼兒的興趣與主題相結(jié)合設(shè)計活動和投放材料。而不是就簡單的添加、撤除一些活動材料。

如：教師根據(jù)主題《春娃娃》找到了孩子的興趣點---對土壤的好奇。于是教師臨時改變了活動方案，將活動區(qū)設(shè)在了戶外的菜地里，并為幼兒提供鐵鍬、鏟子等工具，幼兒通過翻地松土了解了土的顏色、知道松土的作用以及發(fā)現(xiàn)土里面都有什么？尤其是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)蚯蚓時，孩子們都很興奮，互相分享著新發(fā)現(xiàn)。當(dāng)他們不知道蚯蚓的作用時，不由自主的就跑向了老師，老師的解釋讓他們充滿了好奇與渴望。

所以根據(jù)主題設(shè)計活動，根據(jù)興趣投放材料，能夠積極的將孩子的興趣緊緊的與材料、活動內(nèi)容、同伴之間聯(lián)系了起來，促進了材料、人際的互動性。

三、教師的隱形指導(dǎo)促互動

幼兒與幼兒之間存在很大的差異，認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗、角色認(rèn)識也不同，所以在區(qū)角活動中影響了幼兒的互動性，因此教師要積極的指導(dǎo)幼兒。教師指導(dǎo)幼兒的方式很多，有示范、講授、啟發(fā)和滲透式等方法，但是這些方法局限了幼兒的思維和行為。所以教師在區(qū)角活動中采用參與角色，隱性引導(dǎo)的方式推動幼兒行為發(fā)展。

如：在小班玩角色游戲“小醫(yī)院”時，幼兒們雖然大多都到醫(yī)院看過病，在游戲中“醫(yī)生”認(rèn)真的在給病人開藥，“護士”也在照顧“病人”，除此以外，幼兒們互相交流的很少，也不知道該干什么，只是重復(fù)做著簡單的動作，時間稍一長就表現(xiàn)出了一種無聊和無奈。此時教師發(fā)現(xiàn)以后立刻請來了保健醫(yī)，并請保健醫(yī)和自己加入到了“小醫(yī)院”中，保健醫(yī)扮演“醫(yī)生”角色，教師自己扮演“病人”角色，很快投入到了醫(yī)生給病人看病的游戲中，而且這位“醫(yī)生”還請旁邊的“醫(yī)生”過來幫忙，這位“病人”還提出了一些需要。分析這一案例，其實這位特殊的“病人”和“醫(yī)生”在游戲中對幼兒進行了一場隱形引導(dǎo)，這不僅增加了幼兒的社會經(jīng)驗，更重要的是推動了幼兒與教師，幼兒與幼兒，幼兒與材料之間的互動，在“小醫(yī)院”這個游戲中推動了幼兒行為的不斷發(fā)展。

總之，在區(qū)角活動中，教師要做一個“有心”人善于觀察和反思，在活動中積極調(diào)整活動方案；善于分析主題需要和孩子的興趣，投放材料和設(shè)計活動方案；積極參與活動，運用隱性指導(dǎo)來有效促進幼兒互動性。endprint