小學美術教育中的審美教育

劉玥

【摘 要】在小學美術教育中，審美教育的作用至關重要，教師要在小學美術教育中完善對審美教育的培養(yǎng)，通過各種方式方法提高學生的審美能力，讓學生能夠感知美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而形成良好的審美能力。藝術教育的目的并不是讓每位學生都成為藝術家，審美教育也不是單純培養(yǎng)學生的欣賞能力，更是對審美活動涉及到的綜合能力的培養(yǎng)。讓學生能夠全面地、多角度地觀察世界，發(fā)現(xiàn)世界的美，懂得鑒別和欣賞藝術作品，豐富自己的生活，才是小學美術教育的真正目的。在小學美術教育中，通過適合并科學的授課方法，引導學生留意身邊的美，培養(yǎng)學生良好的審美態(tài)度、審美趣味和審美創(chuàng)造能力，讓學術教育中的審美教育得到充分的發(fā)揮，讓學生形成個性化的審美觀。

【關鍵詞】小學教育；美術教育；審美教育

在學生良好習慣培養(yǎng)的重要階段，學生的身心不斷發(fā)展，對世界的理解也快速發(fā)展。在小學美術教育中，審美教育的作用至關重要，教師要在小學美術教育中完善對審美教育的培養(yǎng)，通過各種方式方法提高學生的審美能力，讓學生能夠感知美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而形成良好的審美能力。

一、小學美術教育中審美教育的發(fā)展現(xiàn)狀

如今，在大多地區(qū)，小學的美術教育尤其是其審美教育處在一個可有可無的尷尬位置。1999年中央提出“美育對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用”，近年來，雖說美術教育的發(fā)展取得了較大成績，美術教育逐漸朝好的方向發(fā)展，但依舊還存在一些需要改進和完善的地方。

在小學美術教育中進行審美教育時，培養(yǎng)的目標應該主要放在學生審美素質的提高，而不是去求真。考慮到學科的特性，不能泛泛而談教育的作用和意義。有些學校在一定程度上阻礙和禁錮了學生形成發(fā)展自己的審美觀，將學生的思想統(tǒng)一化，鼓勵共性，排斥個性，打壓學生個性思維的養(yǎng)成。藝術相關的課程如美術課，都只是循規(guī)蹈矩地畫畫，對于畫面的完成稿按照教師的審美進行評分，這樣的教育讓學生的個性無處發(fā)揮，審美觀無法發(fā)展。

藝術教育的目的并不是讓每位學生都成為藝術家，讓學生能夠全面地、多角度地觀察世界，發(fā)現(xiàn)世界的美，懂得鑒別和欣賞藝術作品，豐富自己的生活，才是小學美術教育的真正目的。

二、小學美術教學與審美教育的結合

審美教育在小學生的成長過程中至關重要，它不是單純培養(yǎng)學生的欣賞能力，更是對審美活動涉及到的綜合能力的培養(yǎng)。在小學美術教學中，教師應當通過多種方式結合的方式授課，如在教學中穿插觀察課、寫生課、觀展課等，并在課程結束時讓同學們分享自己感知的美和得到的收獲，注重美術教育中的審美教育，將審美教育融入到美術教育當中去，讓學生能夠發(fā)展出個性的審美觀念。

（一）培養(yǎng)學生的審美態(tài)度

在培養(yǎng)學生的審美態(tài)度時，不能墨守陳規(guī)，讓學生自主建立起個體意義的審美方式和模式。引導學生欣賞優(yōu)秀的藝術作品，了解藝術家在創(chuàng)作藝術作品中是如何將具體的事物表現(xiàn)出來，或是如何進行抽象提煉，如何通過自身的加工使其符合自己的理念。在欣賞藝術作品的過程中，著重培養(yǎng)學生的審美態(tài)度，尊重學生的審美感受，讓學生在自由放松的環(huán)境下充分激發(fā)出對審美的感受，讓學生能夠懂得藝術創(chuàng)作沒有對與錯、是與非，不同的人對藝術作品有不同的感受。在自身的審美過程中能夠感知美的存在，教師在這當中要引導學生對藝術作品背后的文化意義的闡釋，學生在學習過程中逐漸提高自己的審美能力和鑒別能力。在藝術作品欣賞中培養(yǎng)學生良好的審美態(tài)度，讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)美。

繪畫藝術發(fā)展到今天，我們當中還有很多人，對于藝術的接受是非常狹隘的，對于優(yōu)秀繪畫作品的理解僅僅是“畫得像”，更不要提抽象藝術和當代藝術了。對于下一代的教育，加強審美個性是當務之急，在學生審美形成的關鍵時期，要著重培養(yǎng)學生的審美廣度，擴大學生的視野，帶領學生欣賞和學習歷史發(fā)展的各個時期優(yōu)秀的藝術作品和當代藝術作品。當代藝術瞬息萬變，僅僅通過講授和教科書上的內容是遠遠不夠的，教師需要利用和創(chuàng)造一切機會，通過各種渠道開闊學生的眼界。如報刊、雜志上的作品、藝術作品展覽等，直觀、生動地讓學生切實感受到藝術家的思想和作品的精神。

（二）提高學生的審美趣味

在有限的授課時間內，快速提高學生的審美情趣是不可能的。作為教師，在教學中必須能夠讓學生感受到美的氛圍，引起學生的審美共鳴，在激發(fā)出學生的共鳴和興趣時，將相關的理論知識也一并灌輸其中，提高學生的學習興趣、提高學生對藝術作品的審美能力，并形成一種良好的習慣。

在這其中，由于小學生學習和模仿能力較強，通常教師的審美觀點對學生的影響較大，因此首先教師應提高自己的審美水平，不斷充實自己，時刻關注最新的藝術家和藝術作品，探究藝術作品背后的文化；其次，教師不要將自己對于藝術作品的觀點直接強加到學生身上，要有意識地培養(yǎng)學生自主的、個性的分辨能力，并給予其正面的引導，達到審美育人的目的。

（三）提升學生審美創(chuàng)造能力

在學生能夠獨立地發(fā)現(xiàn)美、感受美時，引導學生對事物的造型、比例、結構等進行觀察，在感性認知的基礎上進行理性認知，激發(fā)學生對事物整理的、全面的、清晰的認識。將理性的認知內容與感性的審美體驗相結合，讓學生能夠在把握事物本質的同時有再創(chuàng)造美的欲望，這時應積極鼓勵學生把獲得的美感通過筆端或其他形式表達出來，不要限制學生的創(chuàng)作方式，使學生運用多種方式，進行大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)他們將審美進行創(chuàng)作的能力。在學生創(chuàng)作的過程中，教師多給予正面的肯定和指導，不要把想法強加給學生，更不能阻止和“糾正”用新想法和新形式創(chuàng)作的學生，提高學生個性化的審美創(chuàng)造能力。

在美術教育中，尤其是小學美術教育中，要做到寓教于樂，重在培養(yǎng)興趣。讓學生從被動的學習到主動、積極的學習當中去。把握好小學生對新鮮事物的喜愛，讓學生們在游戲中學習，提升學生的學習熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)作，通常比傳統(tǒng)教學更加印象深刻，得到更深刻和持久的興趣和藝術感受。

三、小結

在小學美術教育中，通過適合并科學的授課方法，引導學生留意身邊的美，培養(yǎng)學生良好的審美態(tài)度、審美趣味和審美創(chuàng)造能力，讓學術教育中的審美教育得到充分的發(fā)揮，讓學生形成個性化的審美觀。

參考文獻：

[1]茅慶艷.淺談小學美術教育[J].素質教育論壇，2009，（1）.

[2]朱智賢.中國兒童青少年心理發(fā)展和教育[M].北京：中國卓越出版社，1990