“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下家庭與社會(huì)音樂(lè)教育模式研究

李航宇

【摘 要】本研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下對(duì)家庭與社會(huì)音樂(lè)教育新模式進(jìn)行深入剖析，研究認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)課程模式、網(wǎng)絡(luò)約課模式、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)普及參與模式已成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下音樂(lè)教育的全新模式，且未來(lái)有更廣闊的空間。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；家庭音樂(lè)；社會(huì)音樂(lè)；模式

傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式下，家長(zhǎng)在為孩子選擇社會(huì)音樂(lè)教育性質(zhì)的器樂(lè)教師時(shí)，通常采用朋友介紹的方式找尋教師，其相互之間的了解僅憑介紹人的一面之詞模式，遠(yuǎn)不如時(shí)下人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上購(gòu)物前先查看介紹與評(píng)論的習(xí)慣做法。信息的不對(duì)等讓許多家庭音樂(lè)教育缺少了諸多應(yīng)有的樂(lè)趣。所幸的是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展有望驅(qū)動(dòng)整個(gè)音樂(lè)教育行業(yè)的資源整合，在社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)、孩子家庭與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)之間搭建相通橋梁，有利于通過(guò)線上平臺(tái)構(gòu)建線下教育的“O2O”音樂(lè)教育實(shí)踐。

一、網(wǎng)絡(luò)課程模式

如同“大眾點(diǎn)評(píng)網(wǎng)”這類(lèi)集網(wǎng)絡(luò)餐飲、生活、娛樂(lè)于一體的推薦評(píng)論性的網(wǎng)站平臺(tái)，為銷(xiāo)費(fèi)者在選擇上提供了事前選擇參考、事后評(píng)價(jià)反饋的交互方式。一個(gè)集化會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)音樂(lè)教師于一體的音樂(lè)教育網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，將為家長(zhǎng)在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或教師時(shí)，在機(jī)構(gòu)辦學(xué)能力、資質(zhì)、口碑及教師教學(xué)水平、態(tài)度、評(píng)價(jià)等諸多以往傳統(tǒng)模式下難以客觀平價(jià)的方面提供一個(gè)重要的參考依據(jù)。此外，傳統(tǒng)的“一對(duì)一”延續(xù)著師生面對(duì)面的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，面臨顛覆與挑戰(zhàn)，音樂(lè)教育的隔空教學(xué)模式成為了現(xiàn)實(shí)。師生可以完全不在同一個(gè)環(huán)境中，僅需打升手機(jī)軟件即可拍攝學(xué)生的演奏狀況，教師在另一端網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下觀看后給予學(xué)生相當(dāng)于“面對(duì)面”教學(xué)時(shí)的即時(shí)響應(yīng)與指導(dǎo)。在此類(lèi)“O2O”課程模式中，主打遠(yuǎn)程現(xiàn)代流行音樂(lè)教學(xué)的“牛班”APP采用分類(lèi)課程、分段視頻教學(xué)、分知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的模式，主推演唱課程以及器樂(lè)中鍵盤(pán)、吉他、貝斯和鼓的分段收口，教師來(lái)源于諸如“我是歌手”等電視媒體節(jié)目中的一些幕后音樂(lè)人。

二、網(wǎng)絡(luò)約課模式

該“O2O”模式中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主打古典音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)線下組建教師對(duì)應(yīng)樂(lè)器等教學(xué)設(shè)備與教學(xué)場(chǎng)所，線上預(yù)約課程。該模式對(duì)教師隊(duì)伍有基本的審核機(jī)制，從源頭上把控師資水平，實(shí)行分級(jí)定價(jià)，家長(zhǎng)可以根據(jù)自身意愿進(jìn)行選擇。這是傳統(tǒng)實(shí)體音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的一種簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)化拓展。此類(lèi)約課模式中另一類(lèi)，即通過(guò)手機(jī)APP程序前期平臺(tái)積累一定量的注冊(cè)教師，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的個(gè)人資料、可教學(xué)科目、可教學(xué)實(shí)踐及所在地區(qū)等基本信息的填寫(xiě)后，即可上線。學(xué)生或家長(zhǎng)可以通過(guò)手機(jī)定位，找到附近相應(yīng)細(xì)分科目的教師進(jìn)行課程預(yù)約。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為一個(gè)中介的性質(zhì)，試圖做到音樂(lè)教育界的“專車(chē)”模式。然而，這其中還有隱藏許多細(xì)支末節(jié)的問(wèn)題有待深究。其中最重要的是，我國(guó)目前對(duì)于社會(huì)音樂(lè)教師還沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的資質(zhì)認(rèn)證體系，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)無(wú)法對(duì)注冊(cè)登記教師的真實(shí)教學(xué)能為做出客觀認(rèn)定，對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)仍然無(wú)法確定所選教師的教學(xué)能力與水平，也無(wú)法信任教學(xué)質(zhì)量確有保障。

三、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式

在傳統(tǒng)社會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)“一對(duì)一”的模式下，教師完成一次深程教學(xué)后，學(xué)生與家長(zhǎng)均將用一周時(shí)間對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行滿化與練習(xí)。然而學(xué)生課后的練習(xí)與鞏固家長(zhǎng)們往往因?yàn)樽约翰恍卸譄o(wú)策，有的由于工作原因分身乏術(shù)，只能另請(qǐng)陪練老師上口指導(dǎo)孩子。而互聯(lián)網(wǎng)同樣可以為送批面對(duì)器樂(lè)教學(xué)沒(méi)了方向的家長(zhǎng)提供來(lái)自網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后的各類(lèi)真實(shí)器樂(lè)“陪練”服務(wù)。為學(xué)生在家庭音樂(lè)教育環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率起到了重要作用。如同在“彈吧”鋼琴陪練APP的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中，無(wú)論學(xué)生與陪練教師間隔多少距萬(wàn)，基于網(wǎng)絡(luò)條件下，后臺(tái)陪練教師在任何時(shí)間、任何地域都能為學(xué)生帶來(lái)有意義的指導(dǎo)。雖然在其背后仍然蘊(yùn)含著陪練教師的音樂(lè)能力與資質(zhì)認(rèn)定問(wèn)題，但不可否認(rèn)這種輔助教學(xué)工具的出現(xiàn)，為家庭音樂(lè)教育的實(shí)施起到以解燃眉之急的作角。除器樂(lè)教學(xué)外，在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中，合伴奏演唱是聲樂(lè)學(xué)習(xí)最終成果的體現(xiàn)形式，然而，藝術(shù)指導(dǎo)教師僅在專業(yè)音樂(lè)院校的聲樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)階段才輔助教學(xué)。對(duì)于絕大多數(shù)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者而言，“和伴奏”是件非得有求于人的難事。此外，各種曲目伴奏還可根據(jù)不同人員要求找到己轉(zhuǎn)調(diào)的歌曲伴奏。在付費(fèi)版內(nèi)容中還可以將伴奏與演唱同時(shí)錄音，以便學(xué)習(xí)者回聽(tīng)。該軟件的問(wèn)世大大提高了聲樂(lè)教學(xué)的效率，為推動(dòng)與普及傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)提供了強(qiáng)有力地武器。

四、網(wǎng)絡(luò)普及參與模式

在網(wǎng)絡(luò)輔助各類(lèi)音樂(lè)教學(xué)軟件應(yīng)用問(wèn)世之后，諸如“唱吧天天K歌”等手機(jī)KTV類(lèi)APP都可以做到隨意點(diǎn)唱歌曲，并根據(jù)自己音好隨意調(diào)節(jié)歌唱效果，還能自動(dòng)錄音，在回放時(shí)加入混音與混響效果等。這些都是此前根本無(wú)法想象，只有在實(shí)體KTV娛樂(lè)場(chǎng)所或配備專業(yè)音樂(lè)制作設(shè)備的錄音棚才能實(shí)現(xiàn)的效果。此外借助網(wǎng)絡(luò)社區(qū)功能，使用者的演唱錄音還能參與各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)排行榜排名，讓任何人都能體驗(yàn)到流行樂(lè)手、歌星們的種種經(jīng)歷。此類(lèi)參與度極高的手機(jī)APP頗受自學(xué)流行歌曲演唱者們歡迎。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，音樂(lè)教育的“O2O”模式可謂層出不窮。在資本市場(chǎng)的推動(dòng)下，也涌現(xiàn)了一批旨在改變傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式與現(xiàn)狀的創(chuàng)新型企業(yè)。更革新了音樂(lè)教育的垂直領(lǐng)域，創(chuàng)立契合家庭音樂(lè)教育中每位成員的運(yùn)行模式。這類(lèi)網(wǎng)絡(luò)為主打的APP企業(yè)除依托創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的多年積累，更巧要資本市場(chǎng)的重金入股。

五、結(jié)語(yǔ)

在家庭、社會(huì)音樂(lè)教育生態(tài)圈中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響除體現(xiàn)在教學(xué)及相關(guān)服務(wù)以外，還衍生出的大量樂(lè)器制造商對(duì)樂(lè)器制造、生產(chǎn)與銷(xiāo)售模式的改革；出版社對(duì)音樂(lè)類(lèi)教材編制發(fā)行模式的變化；各類(lèi)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)謀求機(jī)構(gòu)間的聯(lián)營(yíng)與從傳統(tǒng)向“O2O”模式轉(zhuǎn)型；各類(lèi)演出團(tuán)體對(duì)演出市場(chǎng)的重新定位；音樂(lè)類(lèi)師資及表演人才的流動(dòng)性發(fā)生變化；以及在多種生活場(chǎng)景下融合各類(lèi)模式的増值服務(wù)，亦有待對(duì)音樂(lè)教育領(lǐng)域“O2O”的大力挖掘。

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