高中閱讀教學過程中存在的問題和對策

唐娟

【摘 要】高中閱讀教學是高中語文教學過程當中的重點和難點，高中閱讀教學效果對提高學生語文成績具有重要的影響。但是在高中閱讀教學過程當中還存在目的不明確，學生興趣不強等問題，因此對高中閱讀教學問題和對策進行研究顯得非常重要。論文從閱讀教學的概念入手，分析高中閱讀教學過程中存在的，高中生閱讀興趣不高、缺乏良好的閱讀習慣、閱讀教學方法問題等問題，提出加強高中閱讀教學管理的對策，在實際的管理過程當中要采取有效的方法提高學生閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習慣、采取科學閱讀教學方法，提高高中閱讀教學水平。

【關(guān)鍵詞】高中；閱讀教學；問題；對策

閱讀教學作為高中語文教學的重要的內(nèi)容，歷來是高考管理的重要的內(nèi)容，是語文成績的重要組成部分。閱讀教學貫穿高中語文教學各個內(nèi)容當中，受到高中語文的老師的重視，但是在高中閱讀教學過程當中效果不是很理想，部分學生缺乏科學有效的閱讀習慣，因此對高中閱讀教學過程中的問題和對策進行研究具有重要的意義。論文從閱讀教學的概念入手，分析高中閱讀教學過程中存在的問題，提出具體加強管理措施，提高高中閱讀教學水平。

一、閱讀教學的概念分析

閱讀教學通俗的說就是針對語文文章閱讀過程當中的一系列的教學方法，《語文課程標準》：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。

二、高中閱讀教學過程中存在的問題

（一）高中生閱讀興趣不高

在高中閱讀教學當中高中生閱讀興趣不高，在高中閱讀教學過程當中很多學生對閱讀教學缺乏興趣，這主要表現(xiàn)在實際的閱讀過程當中，都是被動的接受知識的一個過程。在教學過程當中，都是對重點難點的把握上，并不能舉一反三進行學習。

（二）缺乏良好的閱讀習慣

缺乏良好的閱讀習慣，根據(jù)2016年的一項的調(diào)查顯示，在高中閱讀教學過程當中，有85%的學生沒有在課外進行閱讀的習慣，偶爾具有閱讀習慣的有15%。這說明在高中閱讀教學過程當中，學生大部分沒有閱讀習慣，因此閱讀基礎(chǔ)不是很高。缺乏有效的閱讀習慣，主要是高中學生的學習性質(zhì)決定的，很多家長和老師，高中階段學習的重點內(nèi)容應(yīng)該是高考的內(nèi)容，其他與高考內(nèi)容無關(guān)的習慣不需要，因此課外閱讀也不需要。

（三）閱讀教學方法問題

閱讀教學方法問題，在高中閱讀教學過程當中，很多老師教學都是以自己為主體，對閱讀教學的重難點進行講解，并且在實際的教學方法上都是千篇一律，主要是是學生先讀，后來自己體會，最后老師進行講解，這樣不能提高學生閱讀興趣，無法達到自主學習的效果。

三、加強高中閱讀教學管理的對策

（一）采取有效的方法提高學生閱讀興趣

采取有效的方法提高學生閱讀興趣。在高中閱讀教學過程當中很多學生對閱讀教學缺乏興趣，這主要表現(xiàn)在實際的閱讀過程當中，都是被動的接受知識的一個過程。在教學過程當中，都是對重點難點的把握上，并不能舉一反三進行學習。因此面對這一問題，首先要解決的就是提高學生對閱讀教學的學習興趣，在實際的閱讀教學過程當中，在教學內(nèi)容上不斷需要將重難點進行學習，還應(yīng)該結(jié)合學生的愛好，對有價值的網(wǎng)絡(luò)文章進行分析和研究，這樣可以在一定程度上提高學生的閱讀興趣。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習慣

養(yǎng)成良好的閱讀習慣，面對高中學生閱讀教學沒有良好的習慣的問題，廣大高中老師和家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的錯誤觀念，從長遠的發(fā)展看待閱讀的重要作用，在學生可以接受的情況下，推薦學生進行文學名著的閱讀，提高閱讀素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習慣，為自主閱讀學習做好準備。如讓學生利用周末時間去閱讀朱自清的《豆腐》，運用符號文本分析法進行文本解讀。學生查閱了相關(guān)的資料后，形成較好的閱讀體驗，如白的豆腐和黑的夜里組成不同的符號系列，冬天的意象和熱氣騰騰的景象對照，房子的陰暗色彩和當時搶吃豆腐的歡快色調(diào)對照等等，為后期教學準備。

（三）采取科學閱讀教學方法

采取科學閱讀教學方法，在閱讀教學改變過去長期不變的教學方法，創(chuàng)新教學方法，提高高中閱讀教學效果。如《項鏈》課堂教學，從人物論、主題辨析、原型溯源三個方面來構(gòu)建課堂，整個課堂設(shè)計很有新意深度，富有個性。教師首先將本作品放入作家創(chuàng)作的整體背景之下，引入莫泊桑的創(chuàng)作談和18世紀的婦女觀，激發(fā)學生對馬蒂爾德的“變”意義的探討，思考文學作為人學的永恒意義。在主題辨析環(huán)節(jié)中，將學生主張的小說主題與名家的論斷一起呈現(xiàn)，在平等的語境中，實現(xiàn)眾聲喧嘩，達成“多旋律”認識。在原型溯源環(huán)節(jié)中，讓學生初步掌握“原型批評”的方法，將《項鏈》故事和“灰姑娘”模式的情節(jié)進行比照，在更深的層面上回歸人物和主題的探究。這樣完成對女主公馬蒂爾德飽滿形象的理解。該教師把特定的文本置于不同文本語境中來建構(gòu)意義，用文本批評的方法來探究文章表面意義和深層意義，實現(xiàn)了個性化課堂設(shè)計，完成深度闡釋，閱讀教學中的對話非常精彩高效。

四、結(jié)語

閱讀教學作為高中語文教學的重要的內(nèi)容，在高中閱讀教學過程中存在高中生閱讀興趣不高、缺乏良好的閱讀習慣、閱讀教學方法問題等問題，在實際的管理過程當中要采取有效的方法提高學生閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習慣、采取科學閱讀教學方法，在實際的閱讀教學過程當中，在教學內(nèi)容上不斷需要將重難點進行學習，還應(yīng)該結(jié)合學生的愛好，對有價值的網(wǎng)絡(luò)文章進行分析和研究，這樣可以在一定程度上提高學生的閱讀興趣。提高高中閱讀教學水平。

參考文獻：

[1]劉英格.高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀及對策思考[J/OL].學周刊，2017.

[2]李文會.當前高中語文教學中存在的問題及對策[J].文學教育（下），2017.

[3]張英娜.高中語文閱讀教學存在的問題及對策分析[J].中國校外教育，2016.

[4]岳曲.高中語文閱讀教學中存在的問題[J].文學教育（中），2014.

[5]王姣梅.高中語文閱讀教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的研究[J].校園心理，2012.