初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究

李芳

【摘 要】隨著新課程理念的不斷深入，過(guò)去傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教育單純的將知識(shí)傳授給學(xué)生，確保學(xué)生在應(yīng)試教育中能夠取得優(yōu)異成績(jī)的理念已經(jīng)不能滿足于這個(gè)社會(huì)的需求，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展前提下，真正意義上的“素質(zhì)”教育越發(fā)重要了起來(lái)，只有讓學(xué)生全面發(fā)展，利用教育去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能讓學(xué)生在未來(lái)真正成為國(guó)家需要的棟梁之材。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；改革創(chuàng)新

一、師生間的交流有益于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

在過(guò)去傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師往往有著課堂教學(xué)的絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生很少能夠暢所欲言的表達(dá)自己所想，而在課堂教學(xué)外面對(duì)學(xué)生時(shí)又較為嚴(yán)肅。除了是受到“嚴(yán)師出高徒”思想的影響外，還因?yàn)樵诤芏嗬蠋煹难壑谐踔猩遣痪邆渥月赡芰Φ模胍屗麄冇行⑴c到初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，就必須給學(xué)生以壓力。但是這一舉措?yún)s使師生之間產(chǎn)生了極為明顯的階級(jí)性，使得學(xué)生除了要面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)壓力外，還要面對(duì)老師所帶來(lái)的精神壓力，同時(shí)因?yàn)槿狈熒g的交流與溝通，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也大多留于紙面之上。

知識(shí)都是從生活中提煉出來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)后再應(yīng)用于生活中的，初中語(yǔ)文自然也不例外，然而當(dāng)前生活節(jié)奏越來(lái)越快，很多學(xué)生在日常生活中甚至連和父母溝通的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，與他們朝夕相處且有足夠時(shí)間的也就只有老師了，所以在初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，老師們應(yīng)當(dāng)利用自己作為成年人和老師的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)日常的接觸去觀察、了解學(xué)生，以此來(lái)作為切入點(diǎn)和學(xué)生成為朋友，建立起更為和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，以此為基礎(chǔ)增加和學(xué)生的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生能夠更靈活的運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)間接改善學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文這門學(xué)科的看法，讓學(xué)生愿意更主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力

我國(guó)古代著名的大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币源藖?lái)表達(dá)學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要影響，在日常教學(xué)當(dāng)中我們也時(shí)常能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)興趣將直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)出天壤之別。當(dāng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他們往往具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中也表現(xiàn)的非常活躍，正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的存在影響著他們眼中知識(shí)的形象，才使得知識(shí)能夠像金銀珠寶吸引財(cái)迷一樣深深吸引著學(xué)生，也正是因?yàn)槿绱藢W(xué)生才能夠保持津津有味且不知疲倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的存在，學(xué)生的求知欲也得到了大幅度的提高，所以當(dāng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣時(shí)，老師只需要在學(xué)生學(xué)習(xí)方向上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)給予一些方向上的指引，學(xué)生就能夠以自主學(xué)習(xí)的方式逐漸掌握知識(shí)，而且相較之過(guò)去被動(dòng)接受教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)也更有效。

對(duì)于初中生的年齡來(lái)說(shuō)，游戲?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)依然有著極高的誘惑力，在日常生活中很多學(xué)生甚至?xí)榱送嬗螒蚨鴱U寢忘食，間接導(dǎo)致許多老師與家長(zhǎng)“談?dòng)紊儭?，然而學(xué)生之所以會(huì)被游戲所吸引，除了先天的好奇因素外，更多是因?yàn)橛螒驇Ыo了他們快樂(lè)，使得他們逐漸形成了“游戲等于快樂(lè)”的概念，所以在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，老師完全可以利用課堂游戲的方式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生“語(yǔ)文學(xué)習(xí)等于游戲等于快樂(lè)”的概念，讓學(xué)生愛(ài)上初中語(yǔ)文這門學(xué)科。

例如對(duì)于對(duì)話較多的課文學(xué)習(xí)中，老師完全可以讓學(xué)生以小組的形式通過(guò)角色扮演將課文演繹出來(lái)，不僅能夠有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生更深入的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去；在學(xué)習(xí)了一些生詞之后，除了正常的用詞造句外，老師也可以讓學(xué)生用怪異造句的方式來(lái)提高初中語(yǔ)文的趣味性所在，例如用“草垛”造句時(shí)，就可以是“今天我割了很多草，垛了有一米多高。”；同時(shí)在日常教學(xué)中，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，例如在學(xué)習(xí)新的古詩(shī)詞以前，讓學(xué)生以競(jìng)賽的方式進(jìn)行背誦，對(duì)優(yōu)勝的小組精神和物質(zhì)上的鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)之外，老師還可以讓學(xué)生們按順序去共同編寫(xiě)一部小說(shuō)，開(kāi)拓學(xué)生想象力的同時(shí)，也能夠一定程度上鍛煉學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，使學(xué)生能夠更輕松的去面對(duì)作文寫(xiě)作。

三、多媒體教學(xué)與課外閱讀讓學(xué)生感受初中語(yǔ)文的“美”

文學(xué)與繪畫(huà)、音樂(lè)一樣，也是美的一種體現(xiàn)，欣賞文學(xué)就是在感受文字所帶給人的美，然而在過(guò)去傳統(tǒng)初中語(yǔ)文的填鴨式教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生只要能夠通過(guò)死記硬背掌握知識(shí)，在考試中取得好成績(jī)就能夠被得到肯定，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解大多停在表面，很難感受到文學(xué)美的一面，自然談不上對(duì)文學(xué)的審美情趣，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)借助第三方的幫助，去讓學(xué)生感受到文學(xué)美的一面。

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)走進(jìn)了絕大多數(shù)的教室，通過(guò)利用多媒體教學(xué)工具，老師就能夠講原本較為抽象的文字以圖像甚至視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀的感受文字的“畫(huà)面感”，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)做到邊看邊想的習(xí)慣，感受到初中語(yǔ)文知識(shí)的美；與此同時(shí)，老師還可以通過(guò)篩選，找出更適合學(xué)生閱讀的課外讀物，讓學(xué)生將邊看邊想的閱讀方式應(yīng)用到課外讀物中，不僅能夠讓學(xué)生看到更多文學(xué)所帶來(lái)的美，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

總結(jié)：語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上來(lái)說(shuō)，它甚至具備一定的德育教育功能。想要提高初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生有效掌握知識(shí)的同時(shí)，鍛煉出相應(yīng)的能力，老師除了必要的知識(shí)和善辯的口才外，好的課堂教學(xué)方法更是必不可少的。

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