對初中英語作文教學(xué)的困境分析及對策探究

葉靜

【摘 要】在英語教學(xué)過程中，提升學(xué)生的寫作水平是一件難度系數(shù)較高的工作，它需要多方面的努力，但是這同時(shí)又是一件十分有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的工作。為有效的提高學(xué)生在英語方面的寫作能力，除了不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練之外，教師還需要對英語寫作的教學(xué)策略進(jìn)行研究，以期實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效寫作指導(dǎo)。學(xué)生要真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，必須要明白學(xué)習(xí)過程中不僅需要苦功，還需要有技巧。那么在教學(xué)過程中，老師需要認(rèn)真與學(xué)生進(jìn)行溝通，然后幫助學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固，幫助學(xué)生掌握寫作上的技巧，幫助他們的語言能力得到提升。讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)思考分析，成為一個(gè)思想獨(dú)立的人。文章將通過對初中寫作過程中面臨的困境進(jìn)行分析，對解決方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語；寫作教學(xué)；困境；對策

“聽說讀寫”是在英語教學(xué)過程中對教學(xué)成果的基本要求，其中，寫的要求最高，它作為語言輸出的主要方式，因此需要得到我們的重視。寫作可以從多方面、多角度反應(yīng)學(xué)生的邏輯能力和語言表達(dá)能力。因此，為了提升學(xué)生的寫作能力，在英語教學(xué)過程中要提高對寫作方面的要求，把這些要求作為一種目標(biāo)。

一、初中英語教學(xué)過程中存在的問題

（一）能力相對薄弱

英語相對母語而言較為陌生，學(xué)生的興趣也不高，因此在進(jìn)行寫作的過程中容易出現(xiàn)言之無物的情況。在面對老師布置的寫作任務(wù)時(shí)，進(jìn)行長篇大論的寫作又是難上加難的事情。在這種情況下，學(xué)生完成老師的教學(xué)任務(wù)很多時(shí)候都還是敷衍應(yīng)付，不會(huì)用心構(gòu)思。寫出來的文章很多時(shí)候都是沒有文采的作品。其次，在寫作過程中，對于短語和詞匯的掌握還不夠多，想要表達(dá)的含義往往與實(shí)際有差異。最常見的一點(diǎn)是學(xué)生在寫作過程中回答中文的表達(dá)習(xí)慣加入到英文里面，這種情況導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平一直無法得到提高。

（二）作業(yè)的批改方式缺乏有效性

作為初中英語教師日常教學(xué)中重要的一部分，老師在進(jìn)行寫作批改的過程中，通常將注意力集中在詞匯的拼寫和語法的掌握上，然后再以此為依據(jù)進(jìn)行全文的打分，與此同時(shí)，對學(xué)生的評語也十分簡單，通常是：good、very good等簡單的評語。這樣簡單的打分方式，學(xué)生并不能領(lǐng)會(huì)到自己的寫作中存在什么問題。也根本沒法想到寫作需要進(jìn)行構(gòu)思等，從這個(gè)角度看來，老師的批閱方式讀學(xué)生寫作能力的提升有益無害。

二、如何高效解決寫作中存在的問題

（一）夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

雖然在英語寫作中，詞匯不是最重要的，但是詞匯確實(shí)是寫好文章的基礎(chǔ)，這就要求我們在這個(gè)過程中不斷充實(shí)我們的詞匯量。為實(shí)現(xiàn)足夠的詞匯量，我們可以要求學(xué)生在每天都夯實(shí)初中英語基礎(chǔ)知識，為寫作作好充分準(zhǔn)備。一是要求學(xué)生每天都要記單詞，積累一定的詞匯量，不斷擴(kuò)充。二是要求學(xué)生掌握基本的語法，初中生在老師的教導(dǎo)下理解和領(lǐng)會(huì)英語語法概念。然后老師可以通過設(shè)置情境幫助學(xué)生理解語法和句式，通過反復(fù)練習(xí)來鞏固。

（二）培養(yǎng)英語的思維習(xí)慣

一個(gè)好的英語環(huán)境有助于學(xué)生提高英語水平，養(yǎng)成英語思維習(xí)慣。一方面，學(xué)生可以通過培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀”的能力來加強(qiáng)學(xué)生的語感，可以根據(jù)學(xué)生的能力水平給學(xué)生推薦一些英文原著，讓學(xué)生在閱讀的過程中形成一定的語感。除此之外，還可以通過給學(xué)生進(jìn)行定期訓(xùn)練等方式提高學(xué)生的能力。另一方面，還可以通過在課堂上穿插一些英語相關(guān)的知識和有趣的小故事來幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣。在潛移默化中，幫助學(xué)生的思維和習(xí)慣等發(fā)生一定的改變。

（三）使用有效的批改方式

首先，老師要改變以前的批改態(tài)度，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精細(xì)的批改。首先，老師要讓學(xué)生對如何寫作有一個(gè)準(zhǔn)確的印象，他們不僅需要簡單的知道自己的分?jǐn)?shù)，還需要知道自己為什么得到這樣的分?jǐn)?shù)，如何改進(jìn)能得到更高的分?jǐn)?shù)。比如：老師可以讓有想法發(fā)生改變的學(xué)生將自己的作文抄在黑板上，作為范文，與全班同學(xué)進(jìn)行分析和討論以及如何修改能得到高分進(jìn)行探討，避免以后再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。老師也可以將學(xué)生作文中的精彩部分老師對學(xué)生的寫作過程中精彩部分進(jìn)行分析，將之在課堂上朗讀給學(xué)生們聽，讓他們分析其中的優(yōu)秀之處。通過這種方式激勵(lì)學(xué)生的積極性，提升他們的寫作熱情，也有助于營造一種寫作氛圍。對于寫作能力好的同學(xué)，老師可以直接劃出錯(cuò)誤部分，讓同學(xué)們進(jìn)行修改，老師再進(jìn)行指正。針對英語較差的同學(xué)，老師可以單獨(dú)找到同學(xué)進(jìn)行分析，讓他們在這個(gè)過程中意識到自己的問題。比如：“On Christmas day”的討論中，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見，并且對自己當(dāng)?shù)赜械墓?jié)日進(jìn)行討論。通過這種現(xiàn)場形式的討論，可以讓學(xué)生有上課的積極性，然后更加深入的投入到課堂中，對于問題認(rèn)識也更深刻。

三、結(jié)語

綜上所述，我們首先要理解，英語是一種語言，作為一種交流方式，如何形成表達(dá)能力才是我們的教學(xué)目標(biāo)。在語言的學(xué)習(xí)過程中沒有什么捷徑。特別是中國的學(xué)生，處在漢語的母語環(huán)境下，學(xué)習(xí)知識更加有難度。面對這種現(xiàn)狀，老師要做的就是遵照語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中避開彎路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國妹.初中英語作文教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策[J].新課程（中學(xué)），2016（07）

[2]張學(xué)東.初中英語作文教學(xué)中反思性教學(xué)方法的運(yùn)用分析[J].學(xué)周刊，2015（11）

[3]曾雪芳.對初中英語作文寫作教學(xué)指導(dǎo)的分析[J].求知導(dǎo)刊，2015（16）