畢節(jié)農(nóng)村留守兒童問題研究

劉勇高

【摘 要】隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民為了改變生存狀況不得不走入城市打工，這類人群的廣泛流動(dòng)，使農(nóng)村產(chǎn)生了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體——留守兒童，這些留守兒童大多數(shù)由祖輩，甚至由父母的其他親戚朋友照顧。缺少了父母在情感上關(guān)懷和呵護(hù)，他們極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆罚瑥亩l(fā)一系列的社會(huì)問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；社會(huì)問題；解決對(duì)策

依據(jù)《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》，我國(guó)農(nóng)村留守兒童超過(guò)6000萬(wàn)。大量的留守兒童長(zhǎng)時(shí)間都見不到父母，與父母聯(lián)系很少，其實(shí)父母可以通過(guò)電話等方式與孩子聯(lián)系、交流，同時(shí)定期探望孩子，以減少留守兒童的不安和困惑，提升留守兒童的心理指標(biāo)。但事實(shí)并不如此，許多留守兒童不僅缺乏父母的關(guān)愛和照顧，而且還存在失學(xué)、無(wú)人照顧等困境。以畢節(jié)為例，不斷被報(bào)道的留守兒童案例令人惋惜，數(shù)量巨大的留守兒童群體生存現(xiàn)狀堪憂，需要得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。

畢節(jié)市處于貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)較為落后，為改變貧困的經(jīng)濟(jì)狀況，很多人選擇外出打工，因此留守兒童較多。目前畢節(jié)市約有農(nóng)村留守兒童37萬(wàn)人，而其中無(wú)人監(jiān)護(hù)的多達(dá)3000多人。由于父母照顧、教育的缺失，留守兒童群體存在的問題也隨之暴露出來(lái)。畢節(jié)2015年被媒體報(bào)道了許多涉及留守兒童的事件。2015年5月，七星關(guān)區(qū)田壩鎮(zhèn)一名小學(xué)校長(zhǎng)性侵6名留守幼女；6月，七星關(guān)區(qū)4名無(wú)人監(jiān)護(hù)留守兒童在家中服農(nóng)藥中毒死亡.7月，畢節(jié)市一中學(xué)八年級(jí)的一名留守學(xué)生被同學(xué)在學(xué)校旁邊的小巷圍毆喪命；8月，兩個(gè)留守兒童在家中被殺害。多起案件的發(fā)生折射出留守兒童存在的安全、心理等方面的問題，這值得國(guó)家和社會(huì)的深思，需要政府出臺(tái)有力的政策保障留守兒童的健康成長(zhǎng)。

一、造成農(nóng)村留守兒童的原因分析

（一）城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡

農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的最根本原因是城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不均衡。城市經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人均消費(fèi)水平較高，相比之下，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平處于劣勢(shì)，農(nóng)村家庭貧困現(xiàn)象較為普遍。為了提高經(jīng)濟(jì)收入以及生活水平，很多農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力選擇到城市工作，但由于其經(jīng)濟(jì)能力有限，無(wú)法將子女帶在身邊生活，只能將孩子留在家中。

（二）外出務(wù)工人員時(shí)間、精力不足

外出務(wù)工人員文化水平有限，大多從事勞動(dòng)強(qiáng)度較大、工作時(shí)間較長(zhǎng)的工作，沒有多余的時(shí)間知精力來(lái)照顧孩子，且大多數(shù)長(zhǎng)時(shí)間在城市中打工，沒有空閑回家陪伴孩子，因此出現(xiàn)了大量的留守兒童。

（三）收入水平較低

外出務(wù)工人員的收入水平較低，且不夠穩(wěn)定，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市職工的收入，大多數(shù)外出務(wù)工人員的工資水平無(wú)法保障整個(gè)家庭在城市中日常生活的花費(fèi)。

（四）戶籍的限制

我國(guó)長(zhǎng)期存在城鄉(xiāng)二元制戶籍制度，外出務(wù)工人員子女不能在城市里的學(xué)校順利入學(xué)，即使有學(xué)校接受，也需要高額的入學(xué)費(fèi)用，很多學(xué)校以戶口不在片區(qū)為理由，收取借讀費(fèi)或者插班費(fèi)，其父母大多無(wú)法承受高額的費(fèi)用。另外面向外出務(wù)工人員子女建立的學(xué)校多為民辦學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，這些學(xué)校由于缺乏教育資金，校舍簡(jiǎn)陋，基礎(chǔ)設(shè)施差，甚至存在安全隱患，面臨被取締的尷尬境地，有些甚至不如農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高，父母不愿意孩子在這樣的學(xué)校就讀。

二、留守兒童存在的問題

（一）嚴(yán)重影響了留守兒童心理的健康發(fā)展

由于父母長(zhǎng)期外出，單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無(wú)人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無(wú)法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重影響了孩子身心的健康發(fā)展，有很大一部分留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常因一些雞毛蒜皮的小事打架斗毆。

（二）留守兒童的生活問題

生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，在飲食方面，只能維持基本的溫飽問題，吃好是不敢奢求的了。而這一時(shí)期的兒童正是長(zhǎng)身體的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)是根本不可能的，多數(shù)孩子營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不良。這些兒童在生病的時(shí)候，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，或者沒有大人陪同去醫(yī)院治療，只能采取一些簡(jiǎn)單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”。

（三）留守兒童的教育問題

由于父母雙方或一方不在身邊，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了。而祖輩們年事已高、文化素質(zhì)不高，有的甚至沒有文化，基本上沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，又由于他們忙于農(nóng)活，根本無(wú)睱顧問，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無(wú)人過(guò)問的狀況。漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度，且學(xué)校與家庭間的溝通較少。家庭和學(xué)校之間的監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)。

（四）安全問題

由于監(jiān)護(hù)責(zé)任落實(shí)不到位，監(jiān)護(hù)人缺乏相關(guān)的防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力又比較弱，使得農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在被拐賣兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。近年來(lái)，農(nóng)村留守女童受性侵害的現(xiàn)象越來(lái)越多。而留守女童受到性侵害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。

三、對(duì)策研究

（一）讓留守兒童盡量享受到父母的關(guān)愛

首先，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德狀況。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對(duì)留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。最后，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行教育。目前，大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難。但實(shí)際上留守背后蘊(yùn)藏著一筆巨大的教育財(cái)富。外出打工的父母若能將自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進(jìn)事跡來(lái)教育自己的孩子，從這個(gè)角度講，父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強(qiáng)了。因此，以父母外出打工的種種正面經(jīng)歷為教育媒介，加強(qiáng)留守兒童與父母的溝通與交流，應(yīng)該成為留守兒童教育的主要措施。

（二）學(xué)校教師要關(guān)愛留守兒童

1.加強(qiáng)管理，多教育。農(nóng)村留守兒童大多數(shù)與其祖輩生活在一起。他們對(duì)孩子常常是疼愛有余而監(jiān)管不足。他們嬌慣溺愛孩子，缺乏對(duì)孩子精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開導(dǎo)。為加強(qiáng)留守學(xué)生的監(jiān)督和管理，學(xué)校應(yīng)建立留守兒童的檔案，規(guī)范管理制度；可將留守學(xué)生責(zé)任到人，讓教師與留守學(xué)生結(jié)隊(duì)幫扶，經(jīng)常擠出時(shí)間家訪，電話聯(lián)系其家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)互換信息，掌握留守學(xué)生的第一手資料，有的放矢地加強(qiáng)教育管理。針對(duì)學(xué)生的品德行為偏差和心理障礙問題，經(jīng)常性開展心理咨詢活動(dòng)，進(jìn)行心理矯正工作，幫助留守兒童疏通心理障礙，解決心理問題，彌補(bǔ)家庭親情缺失，給問題兒童營(yíng)造家的氛圍，讓問題兒童也能享受“家”的溫暖與幸福。

2.傾注情感，多交流。留守兒童的父母和監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及孩子，留守兒童感情上得不到正常交流和正確的引導(dǎo)與幫助，缺少父母的呵護(hù)和教育，這對(duì)他們的心理產(chǎn)生了不利影響。多數(shù)留守兒童并不是缺少生活來(lái)源，而是缺乏關(guān)愛、缺乏撫慰。公安部門曾提出兩個(gè)“大多數(shù)”問題：全國(guó)未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)是留守兒童。教師要重視對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；盡量抽出時(shí)間與他們談心，充分了解他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)排除他們的憂慮，在生活和學(xué)習(xí)上給予最大幫助與鼓勵(lì)。讓他們走出情感陰影，以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

3.利用活動(dòng)，多鼓勵(lì)。大部分留守學(xué)生脫離雙親在祖輩的溺愛中成長(zhǎng)，孩子勇于表達(dá)想法，思維也相對(duì)活躍，教師應(yīng)適時(shí)發(fā)展他們的想像力，思考力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的良好的興趣愛好，使他們自覺遠(yuǎn)離不良誘惑，同時(shí)也覺得自己成為被關(guān)愛的對(duì)象，感受到集體的溫暖，忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。

4.瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)。留守學(xué)生并不一定都是問題學(xué)生，我們不妨換個(gè)角度來(lái)看待留守學(xué)生。他們中也有自立自強(qiáng)的留守娃。部分留守學(xué)生有較強(qiáng)的生活自理能力，較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。教師要珍視留守學(xué)生的這些特質(zhì)，利用一切契機(jī)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。

（三）營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，有利益留守兒童健康成長(zhǎng)

1.整合社會(huì)育人資源，構(gòu)建良好社會(huì)環(huán)境。農(nóng)村留守兒童問題是教育問題，但更多的責(zé)任是一個(gè)社會(huì)問題，我們要整合教育資源，加強(qiáng)農(nóng)村村小建設(shè)。要拓展思路，增強(qiáng)建設(shè)新農(nóng)村的后勁。形成“鄉(xiāng)一校一班”的關(guān)注留守兒童教育的網(wǎng)絡(luò)體系，建立以政府為主導(dǎo)的留守兒童關(guān)愛領(lǐng)導(dǎo)小組，為農(nóng)村留守兒童形成關(guān)愛社會(huì)氛圍。要依靠政府強(qiáng)有力部門整頓、清理學(xué)校社區(qū)周圍的文化環(huán)境污染，依法取締不健康的黑網(wǎng)吧、游戲廳。要建設(shè)和開放青少年活動(dòng)場(chǎng)所，開展豐富多彩、健康向上的文化娛樂活動(dòng)，優(yōu)化育人環(huán)境，讓留守兒童在文明、健康的文化氛圍中受到良好的熏陶。

2.改進(jìn)學(xué)校教育方式，營(yíng)造良好教育氛圍。由于家庭生活的不完整，留守兒童在理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。在學(xué)校開設(shè)專門的心理健康課程、設(shè)立心理咨詢室并配備專門的心理教師，有組織有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系和交流，及時(shí)地解決他們存在的問題。

3.強(qiáng)化家庭教育責(zé)任，創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境。營(yíng)造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。良好的親子關(guān)系是一種無(wú)法代替的教育資源，也是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，是將來(lái)他們踏人社會(huì)，影響其終身發(fā)展的重要因素之一。因?yàn)闆]有什么“比父母心中蘊(yùn)藏的情感更為神圣，父母的心是仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛的太陽(yáng)，它的火焰照耀溫暖著凝聚在我們心靈深處的意象?！蓖瑫r(shí)，應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀念和教育理念，并將其有意識(shí)地融人到自己的教育行為中，從而提高家庭教育的科學(xué)性，提升家庭教育的效果。協(xié)調(diào)好打工掙錢和照顧孩子兩者之間的關(guān)系。

四、建立健全農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障體系的建議

農(nóng)村留守兒童問題的原因不僅包括父母不在身邊照顧、監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力，政府有關(guān)留守兒童的社會(huì)保障政策缺位也是重要原因之一。目前，我國(guó)關(guān)于農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障方面的法律、法規(guī)還不健全。農(nóng)村留守兒童群體產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，但一直沒有得到政府和社會(huì)的關(guān)注，近年來(lái)，由于個(gè)別的案例被媒體報(bào)道，才逐漸得到各方關(guān)注。在此期間，一些問題隨著時(shí)間的積累更為嚴(yán)重，情況更為復(fù)雜，留守兒童的社會(huì)保障問題亟待國(guó)家和社會(huì)采取相關(guān)措施予以解決。本文針對(duì)目前農(nóng)村留守兒童存在的問題以及社會(huì)保障政策的不足，提出以下建議，希望可以進(jìn)一步完善有關(guān)農(nóng)村留守兒童的社會(huì)保障政策，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)。

（一）完善相關(guān)的法律、法規(guī)

要提升農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障水平，首先，應(yīng)不斷完善與之相關(guān)的法律、法規(guī)。學(xué)界應(yīng)該積極敦促政府出臺(tái)有關(guān)農(nóng)村留守兒童的教育、醫(yī)療、安全、心理等方面.的法律法規(guī)和保障措施，保障其基本生活。其次，明確政府、家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，使保障農(nóng)村留守兒童基本生活的各項(xiàng)政策法規(guī)更具實(shí)際操作性，切實(shí)實(shí)施保障留守兒童利益的相關(guān)條款。最后，在加強(qiáng)農(nóng)村社會(huì)保障法制建設(shè)的過(guò)程中，要考慮到農(nóng)村留守兒童的特殊性，把重點(diǎn)放在其存在的問題上，給予針對(duì)性的照顧。

（二）改革戶籍制度

政府要制定和落實(shí)優(yōu)惠政策和配套措施，使外出務(wù)工人員在城市中享有平等的經(jīng)濟(jì)、政治、文化權(quán)利和社會(huì)權(quán)益。通過(guò)逐步改革戶籍制度，打破城鄉(xiāng)二元體制，使城鄉(xiāng)居民在就業(yè)、醫(yī)療、教育等方面的差距逐步降低。引導(dǎo)農(nóng)村勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)的流動(dòng)中，與家庭保持正常的生活狀態(tài)，進(jìn)而減少留守兒童數(shù)量，更好地照顧孩子。

（三）改善農(nóng)村教育水平針對(duì)農(nóng)村留守兒童制定特殊的政策，如免收其學(xué)費(fèi)、書費(fèi)以及各種學(xué)雜費(fèi)。首先在學(xué)校教育方面，政府財(cái)政要對(duì)農(nóng)村留守兒童聚集的學(xué)校給予政策以及財(cái)政上的支持，加大財(cái)政投入，加強(qiáng)學(xué)校的師資配備力量，提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，引進(jìn)大學(xué)生支教，為教師提供出外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提高其教學(xué)水平，使更多的留守兒童接受良好的義務(wù)教育。其次在家庭教育方面，可以由政府從村委會(huì)和學(xué)校中挑選合適的人選擔(dān)任留守兒童的“愛心媽媽”，由政府補(bǔ)貼提供服務(wù)，對(duì)留守兒童的人生觀、價(jià)值觀等進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)校中開設(shè)家庭教育課程，由專業(yè)老師扮演父母的角色向留守兒童教授正確的家庭觀念和家庭教育，定期進(jìn)行心理疏導(dǎo)，彌補(bǔ)其父母不在身邊而導(dǎo)致的家庭教育缺失。

（四）加強(qiáng)安全保障

在學(xué)校開設(shè)安全教育課程，通過(guò)播放教育片、紀(jì)錄片或圖片展等方式，培養(yǎng)留守兒童的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，講授基本的避免生活中受傷害的方法以及提高解決簡(jiǎn)單的安全危機(jī)的能力。由學(xué)校安排專門人員接送留守兒童上學(xué)、放學(xué)，保護(hù)留守兒童的人身安全。周末和假期時(shí)，由村委會(huì)指派專門人員上門定期檢查安全設(shè)備和電器廚具，降低安全隱患。建立農(nóng)村留守兒童檔案，對(duì)留守兒童基本信息進(jìn)行登記和整理，隨時(shí)了解留守兒童的基本生活狀況。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)村委會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和心理等方面進(jìn)行追蹤了解，針對(duì)其存在的問題進(jìn)行教育和管理。村委會(huì)應(yīng)組織留守兒童進(jìn)行常規(guī)體檢并對(duì)其父母或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行即時(shí)反饋，使其父母可以準(zhǔn)確了解孩子的情況，并根據(jù)檔案記錄及時(shí)進(jìn)行幫扶，保障其基本生活。

（五）提升社會(huì)關(guān)注度

政府應(yīng)重視社會(huì)力量，調(diào)動(dòng)社會(huì)積極性，提升社會(huì)各界對(duì)留守兒童群體的關(guān)注度。政府可以通過(guò)媒體等手段讓人們了解到留守兒童和外出務(wù)工人員的生活狀況，呼吁愛心人士設(shè)立慈善基金、組織相關(guān)的慈善募捐活動(dòng)，組織優(yōu)秀大學(xué)生志愿者活動(dòng)；同時(shí)提高社會(huì)公眾公益意識(shí)，利用全社會(huì)的力量來(lái)幫助留守兒童這一弱勢(shì)群體。只有政府、社會(huì)、家庭形成合力，才能保障留守兒童的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)社會(huì)保障體系的完善發(fā)展及社會(huì)和諧發(fā)展。農(nóng)村留守兒童是近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下產(chǎn)生的特殊的社會(huì)弱勢(shì)群體，他們需要國(guó)家和社會(huì)給予足夠的重視。本文通過(guò)分析留守兒童群體存在的困境，建議相關(guān)部門應(yīng)不斷健全留守兒童社會(huì)保障體系，改善其成長(zhǎng)環(huán)境，保障留守兒童的健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)保障是國(guó)家或社會(huì)依法建立、對(duì)全體社會(huì)成員的生活提供基本保障的制度安排。留守兒童社會(huì)保障是針對(duì)留守兒童這個(gè)特殊的社會(huì)弱勢(shì)群體所建立的保障項(xiàng)目，主要是為解決其在生活、教育、健康等方面的困境。解決農(nóng)村留守兒童問題是一項(xiàng)系統(tǒng)的社會(huì)工程，需要政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)各界攜手起來(lái)，共同努力。也只有這樣，才能有效地解決農(nóng)村留守兒童問題，愿全社會(huì)共同呵護(hù)農(nóng)村留守兒童！

項(xiàng)目基金：中共畢節(jié)市委黨校2017年校級(jí)課題研究成果Bjdx201727。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅霞.當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童心理健康狀況簡(jiǎn)析[J].文教資料，2013（12）.

[2]董溯戰(zhàn).中國(guó)農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障權(quán)研究[J].華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（2）.

[3]葉敬忠.別樣童年：中國(guó)農(nóng)村留守兒童[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008：6.

[4]全國(guó)婦聯(lián).全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告[N].中國(guó)教育報(bào)，2008-02-29（1）.

[5]張會(huì)波.中國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問題及對(duì)策[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，S3：51-53.

[6]劉云涵.留守兒童的社會(huì)保障政策問題及對(duì)策[J].黑龍江省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）.

[7]仇曉光，于靚.保障民生法律問題研究一一以“留守兒童”社會(huì)保障為中心的考察[J].法制與社會(huì)，2014（1）.

[8]劉欣然.農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障政策問題淺析[2].保障論壇.2011（5）.