淺談農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘 要】在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生大多經(jīng)濟(jì)較差，課外閱讀量較少，科技知識欠缺，創(chuàng)新氛圍不濃，自信心不夠；但是，農(nóng)村小學(xué)生獨立性強(qiáng)，接觸大自然較多，動手能力強(qiáng)，也很有耐力。而且農(nóng)村有很多大自然的東西可以去觀察思考，體現(xiàn)小學(xué)生的閃光點。在實施素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)他們的創(chuàng)造智慧，使他們養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用科學(xué)的態(tài)度和方法解決問題，是我們每一位小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。當(dāng)前，我們正處于這個科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，一個基于知識、注重科技、重視創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代里，教育的根本意義和價值在于培養(yǎng)創(chuàng)新意識、形成創(chuàng)新能力，在于塑造一個健康向上、適應(yīng)時代要求的人格。

從目前農(nóng)村小學(xué)實際情況來看，由于近年來眾多農(nóng)村青壯年進(jìn)城務(wù)工，進(jìn)而產(chǎn)生了許多留守兒童，農(nóng)村孩子家庭教育的缺失，給農(nóng)村學(xué)校教育帶來了許多問題。普遍現(xiàn)象是許多農(nóng)村父母進(jìn)城打工，導(dǎo)致孩子缺少父愛和母愛，爺爺奶奶過分溺愛，不能給孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。由于經(jīng)濟(jì)條件限制，加以讀書無用論影響，許多農(nóng)村家庭對孩子教育表現(xiàn)出淡漠態(tài)度，扭曲了孩子學(xué)習(xí)成長的方向，阻礙了孩子發(fā)展的動力。農(nóng)村小學(xué)教育的思想障礙除家長外，還來自學(xué)校和教育體系。我國歷來都是通過考試途徑選拔人才，長期的科舉考試及其觀念在人們頭腦中根深蒂固，教師的教學(xué)思想和教學(xué)方式、手段還比較落后、僵化，學(xué)生以接受性學(xué)習(xí)為主，課堂教學(xué)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)生綜合運用知識、解決問題能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得蒼白無力。在實施素質(zhì)教育的形勢下，對于我們每一位從事教育工作教師來說，努力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才是我們的根本任務(wù)。

一、思想主導(dǎo)行動，從轉(zhuǎn)變教師教育思想出發(fā)

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教育的改革和發(fā)展對教師提出了新的更高的要求。教師應(yīng)該具有比學(xué)生更強(qiáng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新方面應(yīng)成為學(xué)生的表率，我們應(yīng)該注重自身能力的提高。以往的教學(xué)思想，教學(xué)模式大多是重知識積累，輕能力培養(yǎng)。過分強(qiáng)調(diào)知識，過分推崇知識，不正視接受知識主體的人。這樣極大的阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新激情。因此改革陳舊的課堂理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是勢在必行。根據(jù)全面實施素質(zhì)教育的要求，真正實現(xiàn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育目標(biāo)，教師應(yīng)從以下幾個方面轉(zhuǎn)變觀念：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)由接受性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)造性。不是機(jī)械接受老師所教的知識，而是主動探究，積極思考，努力創(chuàng)造。

2.知識不再是教育追求的目的，而是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段。創(chuàng)新教育中知識由目的因素變?yōu)檫^程因素或手段因素，學(xué)生應(yīng)運用所學(xué)知識，不斷開拓創(chuàng)新。

3.教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語言知識傳授轉(zhuǎn)向既學(xué)語言又學(xué)文化科技知識，培養(yǎng)人文精神。教學(xué)方法上，既研究教法，又研究學(xué)法。我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)為出發(fā)點，最終真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、掌握現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)創(chuàng)新能力

當(dāng)今的社會，是一個信息化的社會，各種各樣的信息瞬息萬變、錯綜復(fù)雜，特別是信息高速公路的建成，教育信息的搜集、整理、利用等日益向大容量、網(wǎng)絡(luò)化、快速化方向發(fā)展，呼喚著每一位教師加快掌握各種新的教學(xué)手段，去迅速適應(yīng)科技發(fā)展的新要求?？梢哉f，不掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，我們要想在教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，從而實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新能力的提高，是不可能的。因此，形勢要求我們教師必須注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)，用現(xiàn)代技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，學(xué)習(xí)創(chuàng)意，以充分發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)手段的功能，要提升教學(xué)創(chuàng)新能力就要努力提高教育科研水平。

三、激勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新情境

“學(xué)起于思，思源于疑?！彼季S從疑問開始，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從有疑到無疑再產(chǎn)生新疑是不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方法。因此，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，在同中求異，遇問題多從幾個角度思考，不被表象所束縛，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、釋疑，尋找知識的關(guān)鍵，加深知識的理解，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，從而達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。

教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽提出自己思考得出的不同意見，要鼓勵學(xué)生結(jié)合實際，動手搞創(chuàng)新。巴甫洛夫說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提”，疑是思維的啟發(fā)劑，有疑才有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中我們要營造良好的質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境、閱讀自學(xué)、交流評價中質(zhì)疑，幫助學(xué)生培養(yǎng)樂于提出新問題、善于質(zhì)疑的習(xí)慣，對學(xué)生的創(chuàng)新成果給予適當(dāng)獎勵，即使是尚未成熟的創(chuàng)造性設(shè)想，也要積極支持，努力保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，形成激勵創(chuàng)新的環(huán)境。在這寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以暢所欲言。這樣在問題中成長的學(xué)生，在不知不覺中進(jìn)入了探索活動。學(xué)生提出問題以后也不要急于回答，鼓勵和發(fā)動學(xué)生自己去尋找答案。組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理材料的能力以及表達(dá)能力，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，從而營造良好創(chuàng)新環(huán)境，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

四、“以人為本”關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

葉瀾教授曾說過：“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育成為充滿智慧的事業(yè)；把精神生命的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。”班級的管理要讓學(xué)生占據(jù)主要地位，教師融入關(guān)心和鼓勵。讓班級如同學(xué)生的“港灣”，成為學(xué)生力量的來源，使學(xué)生能在更加輕松融洽的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。學(xué)生只有在強(qiáng)烈好奇心的催動下，才能把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，自主地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新興趣。我們在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生已知與未知知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生的的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、聯(lián)想，產(chǎn)生好奇心理，大膽想象，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而去探究解決問題。我們應(yīng)當(dāng)尊重、愛護(hù)、珍惜學(xué)生的好奇心及想象力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出含有某種創(chuàng)新因素的“新奇”問題時，我們不必忙于解答，而應(yīng)適時抓住這種難得的機(jī)會或苗頭，因勢利導(dǎo)，把它作為一個有意義的問題，讓全體同學(xué)共同思考，這不僅能極大鼓舞提出問題的學(xué)生的積極性，還會有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成勇于大膽想象，樂于獨立思考的良好氛圍，并在這種良好環(huán)境中逐步鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

五、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加實踐，建立創(chuàng)新的陣地

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是在學(xué)生的實踐活動過程中同時得到鍛煉和提高的，豐富的體驗和經(jīng)驗是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。小學(xué)生天性好動、好奇，對什么事都愿意去試一試。我們要充分利用學(xué)生這一心理，在“試”字上做文章。為學(xué)生提供嘗試的實踐機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，在嘗試中反思、比較、發(fā)現(xiàn)、體驗，不斷糾錯扶正，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，體驗到創(chuàng)造性思維的愉悅。從而讓學(xué)生在嘗試、研討中獲得廣泛的活動經(jīng)驗，多角度參與探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的第一陣地，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)需要師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充。同時在這個過程中分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。豐富教學(xué)的內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，達(dá)到共識共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這就是為學(xué)生營造環(huán)境和“土壤”，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供空間與養(yǎng)分。在課堂教學(xué)中，以知識學(xué)習(xí)過程為載體，強(qiáng)化創(chuàng)新的途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，光靠課堂上的教學(xué)是不夠的，還要建立第二陣地，也就是充分利用好我們的第二課堂，讓學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)新精神的空間。一直以來我們都只是重視課堂教學(xué)，重視了向四十分鐘要質(zhì)量，但忽略了課外活動，課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)脫節(jié)，學(xué)生只學(xué)到一些理論的知識而忽略了實踐能力。實踐是提高創(chuàng)新能力的重要途徑，或者說創(chuàng)新能力需要在實踐中提高。所以，我們在教學(xué)設(shè)計中要勇于創(chuàng)新，善于實踐。讓創(chuàng)新的果實開滿枝頭，讓學(xué)生從封閉單一的課堂中解放出來，接觸自然、生活、社會，在廣闊天地中學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家強(qiáng)盛和社會發(fā)展的動力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小抓起。教師作為人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大事業(yè)中肩負(fù)著重要的使命，在努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的同時，我們也要不斷提高自身能力，從我們的課堂抓起，既要學(xué)生掌握文化知識又要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為國家培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的人才，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。

作者簡介：羅彬妮（1981-），女，籍貫：湖南祁東，職稱：小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)教育。

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