初中語文教育中的師生有效互動探討

左超

【摘 要】隨著新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，當(dāng)代初中語文教學(xué)面臨新的改革節(jié)點，提升課堂師生互動的有效性，是教學(xué)面臨的重要問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師主要發(fā)揮引領(lǐng)作用，只有站在新的教學(xué)起點與視角上，才可以實現(xiàn)初中語文教學(xué)有效性的提升，滿足當(dāng)代教學(xué)的總體需求。

【關(guān)鍵詞】初中語文；語文教學(xué)；師生互動；有效性

隨著新課程教學(xué)改革的深入，初中語文教學(xué)正在向縱深方向發(fā)展。作為重要的人文學(xué)科，初中語文在整個教學(xué)體系中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，是構(gòu)建學(xué)生文字綜合體系的重要載體和平臺[1]。就初中語文教學(xué)發(fā)展來看，很多教師已經(jīng)有意識地在教學(xué)中強化師生互動環(huán)節(jié)，但是效果并不明顯，甚至存在問題，這主要體現(xiàn)在教師思想觀念陳舊，對教學(xué)指導(dǎo)不足，同時學(xué)生缺乏提問意識，對問題認(rèn)識不清，分析推導(dǎo)過程缺乏科學(xué)的思考，總結(jié)能力薄弱。

一、強化初中語文課堂師生互動的重要意義

（一）營造良性學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生展開更為自由和諧的學(xué)習(xí)。初中語文課堂師生互動給學(xué)生帶來的是思維上的自由與碰撞，讓學(xué)生在交流的過程中能夠充分表達(dá)自己的認(rèn)知，并通過討論等方式，完善學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與不足，構(gòu)建一個和諧交流的平臺。借助師生互動也能夠促進(jìn)班級整體氛圍的調(diào)解與營造，呈現(xiàn)全員學(xué)習(xí)的新氣象。

（二）提高學(xué)習(xí)探究能力

學(xué)習(xí)新思想，掌握新知識是教育的基本責(zé)任，如何讓學(xué)生更好地獲取知識，并為自身所用，是教師需要思考的重要課題[2]。初中語文課堂師生互動環(huán)節(jié)恰恰給學(xué)生提供了一個高效學(xué)習(xí)的新途徑，而這種學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在知識上，同時也體現(xiàn)在口語表達(dá)、人際交往和深化探究上，可以說是一舉多得。

二、初中語文課堂師生互動環(huán)節(jié)存在的問題

（一）教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新性

在初中語文課堂教學(xué)實踐中，很多教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式按部就班推進(jìn)，缺乏進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的積極性和主動性，不積極與學(xué)生溝通交流，在這樣的教學(xué)理念影響下，教學(xué)有效性普遍不高，這在很大程度上制約了教學(xué)水平的總體提升。如何幫助教師構(gòu)建現(xiàn)代師生交流關(guān)系，不斷優(yōu)化教學(xué)流程與教學(xué)方式，是現(xiàn)代初中語文教育面臨的重要問題，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（二）學(xué)生課堂參與度不高

在開展初中語文課堂交流過程中，普遍存在著學(xué)生課堂參與度不高的問題。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想下，很多學(xué)生重視自身應(yīng)試能力的提升，對于交流能力和實踐能力的重視程度不足，這也就制約了課堂教學(xué)效率的提升[3]。對于學(xué)生參與課堂交流主動性不足的問題，既要從學(xué)生本身入手，也要從課堂教學(xué)入手，通過二者的共同努力，才能實現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，真正實現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)的總體要求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）教育評價模式待改革

作為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，教學(xué)評價內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容同等重要。要想提升初中語文課堂師生互動的針對性和實效性，改革傳統(tǒng)教育評價模式勢在必行。在傳統(tǒng)的初中語文教育實踐中，教師往往將精力放在部分成績好的同學(xué)身上，對于成績一般的同學(xué)則很少傾注教學(xué)精力，這既是教學(xué)考核體系的問題，同時也是教學(xué)理念偏差的體現(xiàn)。

三、創(chuàng)新初中語文課堂師生互動的有效策略

（一）進(jìn)一步創(chuàng)新教師教學(xué)理念

在初中語文教學(xué)互動過程中，要堅持貫徹學(xué)科理念。要想提升初中語文課堂教學(xué)師生互動的有效性，必須從教師的教學(xué)理念入手。作為語文教師，是課堂的主導(dǎo)者，更是教學(xué)的引領(lǐng)者，教師要強化自身的交流溝通能力的鍛煉，通過“引進(jìn)來”與“走出去”兩種方式，豐富完善自身教學(xué)體系，多利用外出學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校和教師的教學(xué)模式，根據(jù)本地區(qū)學(xué)生實際情況，進(jìn)行有針對性的調(diào)整和改良，進(jìn)而為學(xué)生提供更具科學(xué)性和針對性的教學(xué)策略，滿足當(dāng)代學(xué)生需求[4]?；诖?，通過理念的創(chuàng)新與優(yōu)化，可以拉近與學(xué)生的距離，為新課程教學(xué)改革做好準(zhǔn)備，提高教學(xué)互動的有效性，切實提升教學(xué)總體水平。

（二）充分尊重學(xué)生的主體地位

在初中語文課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生才是課堂的主體。在傳統(tǒng)的師生互動模式下，很多教師忽視了學(xué)生的主體地位，不管是教學(xué)計劃還是教學(xué)內(nèi)容，都沒有充分考慮到學(xué)生的主體地位與實際情況，整個教學(xué)體系缺乏針對性和實效性。隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，“生本理念”日漸深入人心，成為指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)開展的重要思想。在開展初中語文師生互動過程中，教師要把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，教師則退居一旁，更多發(fā)揮引領(lǐng)者與幫助者的作用，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，提升教學(xué)的總體質(zhì)量。舉例來說，在講解課程《變色龍》的時候，由于《變色龍》是一部非常精彩的諷刺小說，可以反映很多當(dāng)今社會現(xiàn)實情況，教師就可以與學(xué)生進(jìn)行深入探討，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，實現(xiàn)師生互動目標(biāo)。

（三）發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向作用

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)評價體系中，分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生能力與教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要想強化師生互動，這樣的評價方式明顯是不合理的，對于教學(xué)總體走向容易產(chǎn)生誤導(dǎo)[5]?；诖?，教師不僅要創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容，還要對教學(xué)評價體系進(jìn)行改革，將多元化能力納入評價指標(biāo)中，摒棄傳統(tǒng)的評價模式，不斷提高教學(xué)評價的科學(xué)性和針對性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)表意見和看法，通過教學(xué)評價體系的導(dǎo)向作用，滿足學(xué)生需求，提升教學(xué)的實際效果。在開展教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化教學(xué)評價體系，充分發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向性作用，最終形成教學(xué)合力，優(yōu)化初中語文師生交流體系。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)實踐中，提升師生互動有效性，是現(xiàn)在教育發(fā)展的重要任務(wù)，對于提升教學(xué)實效性具有至關(guān)重要的意義。教師要不斷創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變思維，實現(xiàn)初中語文互動教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，滿足現(xiàn)代初中語文教育要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鋒.初中語文課堂師生互動現(xiàn)狀淺析[J].才智，2014.

[2]王翠花.初中語文課堂教學(xué)師生互動的幾點做法[J].中學(xué)課程資源，2017.

[3]韓萬榮.試析初中語文課堂師生互動的現(xiàn)狀及對策[J].課外語文（上），2017.

[4]魏召軍.加強師生有效互動，構(gòu)建初中語文高效課堂[J].新課程·中學(xué)，2016.

[5]吳昌文.初中語文教學(xué)中師生互動的有效性研究[J].考試周刊，2017.