論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

徐開志

【摘 要】21世紀是素質(zhì)教育的時代，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求，這就需要構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)模式，符合當(dāng)下學(xué)生的基本需求。初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯而言，起著承上啟下的作用，需要予以重視，才能夠讓學(xué)生在之后的無論數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中變得更加順利。小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的嘗試，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，能夠給廣大的師生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，并學(xué)會探索式的學(xué)習(xí)方法，在未來會有更長遠的應(yīng)用空間。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

在新的課程標準下，應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時代的需求，只有促進教師和學(xué)生之間或者學(xué)生和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，才能夠讓課堂變得更具吸引力。在當(dāng)今的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)是最為主要的構(gòu)成要素，在初中數(shù)學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的模式也取得了一定的成效，教師需要對教學(xué)活動進行綜合性評價和分析，不斷總結(jié)并妥善解決問題，才能夠在未來的教學(xué)中有更加清晰化的教學(xué)思路，完善學(xué)生之間的關(guān)系，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效提升。本篇文章首先對合作學(xué)習(xí)的概念和特征進行簡單分析，在此基礎(chǔ)之上，提出構(gòu)建初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的具體策略。

一、合作學(xué)習(xí)概念以及特征分析

（一）合作學(xué)習(xí)概念

合作學(xué)習(xí)的概念很簡單，也比較便于理解，就是將學(xué)生劃分為不同的小組，以此開展小組學(xué)習(xí)的基本模式。在分組的過程中，需要綜合考慮一些因素，例如小組中需要有男生和女生的搭配，要有成績優(yōu)異和成績稍微不好的學(xué)生，要有性格外向和內(nèi)向的學(xué)生，只有合理的搭配，才能起到小組合作學(xué)習(xí)的真正目的。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過小組的模式開展自主學(xué)習(xí)，能夠增強學(xué)生之間的交流互動頻次，在反復(fù)的合作中學(xué)習(xí)知識，進而達到教學(xué)的基本目的。合作學(xué)習(xí)的宗旨在于讓學(xué)生能夠以主人翁的意識參與到教學(xué)活動中來，通過交流和溝通有效消化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)和團隊合作能力。

（二）合作學(xué)習(xí)特征分析

1.學(xué)生主體性較為明顯

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作的教學(xué)模式，能夠充分彰顯學(xué)生的主動性特征，通過教師的組織和引領(lǐng)，學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己的社交和學(xué)習(xí)能力，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，提升自己的知識技能。學(xué)生在教學(xué)活動中扮演著重要的地位，通過學(xué)生之間的協(xié)作，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

2.教學(xué)過程有著顯著的互動性

師生和學(xué)生之間通過互動進行學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，要確保每一個學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)活動中來，如果有哪一個學(xué)生相對內(nèi)向，不愿意發(fā)表自己的意見，教師就需要額外的留意，讓學(xué)生有更多表達自己想法的機會。在合作的教學(xué)環(huán)境中，比較容易引導(dǎo)學(xué)生對問題的領(lǐng)悟能力，也能夠提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對于一些比較困難的題目，可以通過教師的講解，提升學(xué)生對于知識點的有效記憶。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的具體措施

（一）選擇教材難點設(shè)計合作問題

伴隨著時代的進步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都需要創(chuàng)新才能夠應(yīng)用于現(xiàn)如今的初中課堂之中，雖然在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠起到一定的效果，但是還需要對該模式所適用的場景進行研究。例如教師在選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的章節(jié)時，需要額外注意，不能設(shè)置太復(fù)雜的題目，否則小組成員都無法解答問題，就會讓學(xué)生有較強的挫敗感，影響學(xué)生的自信心，進而不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如在對二次函數(shù)進行教學(xué)時會涉及到很多公式和性質(zhì)對比，這時候教師就可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過討論和演算，得到對稱軸以及頂點坐標的公式。

（二）根據(jù)學(xué)生實際認識水平構(gòu)建合作學(xué)習(xí)

對于小組合作的學(xué)習(xí)模式，教師不能將所有的問題全部留給學(xué)生討論，而是要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有選擇性地進行教學(xué)。例如初中數(shù)學(xué)知識點三角函數(shù)，就可以讓學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)分配不同的問題，例如如果小組的整體能力較強，教師就可以提高難度，讓學(xué)生不僅僅了解三角函數(shù)的概念，還要證明基本定理；對于基礎(chǔ)相對薄弱的小組，教師就可以先安排學(xué)生了解三角函數(shù)的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠?qū)⑵溥\用到簡單的案例中即可。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，整個班級的學(xué)生都被安排到不同的小組中學(xué)習(xí)，通過自身的學(xué)習(xí)情況，教師有針對性的指導(dǎo)，能夠進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）制定切實可行的教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生參與愿望

學(xué)生在一節(jié)課上，無法保持每一分鐘都投入百分之百的精力，這就要求教師在運用小組合作模式教學(xué)中，能夠給學(xué)生制定合理的教學(xué)目標，分階段的分布任務(wù)，讓學(xué)生能夠循序漸進的學(xué)習(xí)，而不是一次性制定較難的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生長時間都無法得到正確的解答，會磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。引發(fā)式教學(xué)結(jié)合小組合作教學(xué)，能夠讓學(xué)生有更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中，避免浪費時間，提升學(xué)生的參與度。

三、結(jié)論

小組合作學(xué)習(xí)的模式在我國發(fā)展較為緩慢，伴隨著素質(zhì)教育的普及，學(xué)校開始意識到教學(xué)的主體不是教師而是學(xué)生這一重要事實，才開始注重學(xué)生在課堂教學(xué)中所發(fā)揮出的作用。初中數(shù)學(xué)教師需要改變自己的現(xiàn)有觀念，不斷創(chuàng)新，迎合時代的發(fā)展與進步，選擇合適的教學(xué)模式，積累教學(xué)經(jīng)驗，讓小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在未來能夠發(fā)揮出更大的效果，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，讓學(xué)生能夠真正愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)。

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