合作教學(xué)在中學(xué)政治課堂中的應(yīng)用分析

梁椿媚

【摘 要】合作教學(xué)主要是對學(xué)生進行相關(guān)的分工，使得學(xué)生們能夠通過小組進行政治學(xué)習(xí)和合作，從而提高中學(xué)政治教學(xué)的效果。合作教學(xué)與傳統(tǒng)傳授式教學(xué)相比不同，其提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使得學(xué)生們能夠在小組合作的過程中，鍛煉個人的交流能力和政治思維，針對此，本文主要對合作教學(xué)在中學(xué)政治課堂應(yīng)用存在的問題進行了相關(guān)分析，并對提高合作教學(xué)在中學(xué)政治課堂效果提出了相關(guān)的改進措施。

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué)；中學(xué)政治；課堂應(yīng)用

隨著我國教育改革的逐漸深入，其對中學(xué)政治教學(xué)提出了更高的要求，然而中學(xué)政治教學(xué)在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，中學(xué)政治教學(xué)的質(zhì)量難以進行相關(guān)提高。對此在不斷的對中學(xué)政治教學(xué)模式研究下，發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)比較適用于中學(xué)政治課堂的開展，其對提高中學(xué)生政治興趣有著明顯作用，因此使得合作教學(xué)模式開始廣泛應(yīng)用于中學(xué)政治教學(xué)中。由于合作教學(xué)模式貫徹實施力度不足，使得目前中學(xué)政治課堂的合作教學(xué)還存在一些問題，只有對這些問題進行合理的解決，才能保證合作教學(xué)在中學(xué)政治課堂的有效開展。

一、合作教學(xué)在中學(xué)政治課堂應(yīng)用存在的問題

（一）學(xué)生參與度不平衡

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有82%的中學(xué)學(xué)生認為合作教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式比較好，有65%的學(xué)生認為合作學(xué)習(xí)能夠促進政治學(xué)習(xí)的效果，但57%的學(xué)生表示合作學(xué)習(xí)不能發(fā)表個人的真實觀點。很多學(xué)校在實施合作教學(xué)模式時，沒有對小組合作成員進行合理的劃分，使得小組合作成員學(xué)習(xí)文化程度不一致，從而在進行小組合作交流時，不能進行有效的知識交流。

（二）合作學(xué)習(xí)形式比較單一

一些學(xué)校在進行小組合作成員劃分時，對好生和差生進行一致的劃分，使得合作小組的學(xué)生水平不能達到一致，從而在進行政治知識教學(xué)時，學(xué)生之間難以進行有效的知識交流和合作。由于對小組合作成員的管理程度不夠深入，很多學(xué)校的小組合作多為自由組合，其認為學(xué)生組合在一起進行學(xué)習(xí)便為合作教學(xué)，這種合作教學(xué)模式的認識錯誤，導(dǎo)致合作教學(xué)成員的結(jié)構(gòu)不夠有序和合理。

（三）課堂氣氛效果有待提高

目前我國采用的教學(xué)制度為應(yīng)試教育制度，一些政治老師為了加快政治教學(xué)的速度，而忽視于學(xué)生政治學(xué)習(xí)的程度，便開始進行快速的政治教學(xué)，使得學(xué)生無法完全掌握政治教學(xué)的內(nèi)容。合作教學(xué)表面上使學(xué)生能夠進行政治知識討論，但掌握政治教學(xué)課堂氛圍的主體依然是老師，老師政治教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變不到位，也在一定程度上降低了學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣。好生與差生進行合作教學(xué)的模式在我國比較廣泛，由于好生的政治文化學(xué)習(xí)能力較強，教師在進行互動知識交流時，多與好生進行思想交流，而對于差生其多是很少提問，使得差生們難以參與到政治合作教學(xué)中，從而導(dǎo)致政治教學(xué)課堂氛圍效果難以進行提高。

（四）課堂評價制度不合理

中學(xué)政治課堂教學(xué)時間是有相關(guān)限制的，中學(xué)政治老師在進行教學(xué)知識內(nèi)容講解后，其很少有時間進行課堂的教學(xué)評價，這使得很多學(xué)校存在課堂評價不合理的情況。相對于政治課堂的教學(xué)評價，中學(xué)政治老師比較著重于政治教學(xué)內(nèi)容的實施，其對于學(xué)生的合作教學(xué)評價則比較忽視，導(dǎo)致政治教學(xué)的合作教學(xué)實際效果無法進行檢驗。

二、提高合作教學(xué)在中學(xué)政治課堂應(yīng)用效果的措施

（一）合理設(shè)計小組合作教學(xué)內(nèi)容

合理的設(shè)計小組合作政治教學(xué)內(nèi)容，不但有利于保證學(xué)生們的參與性，也有利于加強中學(xué)政治教學(xué)內(nèi)容的實施效果，因此教學(xué)老師需要在政治內(nèi)容教學(xué)前，對合作教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)的分析和設(shè)計。對此教學(xué)老師需要根據(jù)實際政治教學(xué)的情況，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和政治教學(xué)內(nèi)容以及目的，對合作教學(xué)內(nèi)容的主題進行有效設(shè)計，確保政治教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生們的探究性和主動學(xué)習(xí)興趣。

（二）對小組成員進行合理劃分

在對中學(xué)政治教學(xué)課堂進行小組合作成員劃分時，教師需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力情況和興趣以及個性情況進行均衡合理的搭配，保證合作教學(xué)能夠在最大程度上發(fā)揮其的優(yōu)勢作用。為了提高合作教學(xué)的學(xué)生參與興趣，中學(xué)政治教學(xué)老師在進行實際教學(xué)時，需要考慮到每位學(xué)生的政治知識水平情況，對其進行有效的知識問答和知識講解，使得學(xué)生們能夠積極的參與到政治教學(xué)中。教學(xué)老師可以布置政治教學(xué)內(nèi)容課前任務(wù)，使得合作教學(xué)成員能夠在課前進行政治知識的討論，從而加強學(xué)生們對政治知識學(xué)習(xí)的興趣和合作交流能力。

（三）重視對合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

合作教學(xué)的有效開展需要政治教學(xué)老師的配合，對此在進行合作學(xué)習(xí)和合作交流時，政治教師都需要給其正確的知識引導(dǎo)。例如：在進行“公民權(quán)利和義務(wù)”政治教學(xué)時，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定相關(guān)的討論主題，并給予小組合作教學(xué)的討論時間，使得學(xué)生們能夠圍繞公民權(quán)利進行相關(guān)的思想交流。在進行政治知識交流完畢后，老師可以選擇小組合作的代表進行提問，并對學(xué)生們的回答進行相關(guān)指導(dǎo)，以使得學(xué)生們能夠深入的了解政治教學(xué)知識。在進行政治知識交流和講解完畢后，政治老師需要對合作教學(xué)的情況進行合理評價，以及時了解中學(xué)政治合作教學(xué)的不足之處，從而對其進行相關(guān)的改進和完善，使得合作教學(xué)的效果能夠不斷的進行提高，

三、結(jié)語

綜上所述，為了保證合作教學(xué)模式在中學(xué)政治教學(xué)中的合理應(yīng)用，必須要對其存在的問題進行相關(guān)完善和改進，使得學(xué)生能夠通過合作教學(xué)掌握一定的政治教學(xué)知識。對此中學(xué)政治教師需要結(jié)合實際教學(xué)情況，對合作小組進行合理的劃分，以保證學(xué)生的參與度平衡，并同時需要完善中學(xué)政治教學(xué)的課堂評價制度。在中學(xué)政治教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)模式，不但有利于提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性，也有利于加強學(xué)生對中學(xué)政治知識的掌握，且同時也利于新課改在政治教學(xué)中的有效推進。

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