讓數(shù)學(xué)植根于生活

丁榮

摘要：新的數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)加強數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，促進學(xué)生主動參與探究數(shù)學(xué)知識的形成過程，將枯燥的數(shù)學(xué)知識寓于生活中，讓學(xué)生在熟知的生活環(huán)境中獲取數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；探究

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0249-01

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此，在教學(xué)中，教師要盡可能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生看得見、摸得著的生活情境，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，具有活力的知識。

如在教學(xué)"角"的概念時，我借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問題：角有幾個頂點？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學(xué)生自已感悟生活中存在的數(shù)學(xué)知識，加深對教材的理解，進而培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出并解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2.探究學(xué)生身邊的生活問題，讓學(xué)生體驗探究帶來的成功喜悅

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此，為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)知識，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，把學(xué)生引人生活實際中，讓他們通過小組合作，自立探究等活動，自己獲取數(shù)學(xué)知識，體驗探究帶來的成功喜悅。

在教"元角分的認(rèn)識"一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數(shù)有100個，拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找鄰居的叔叔來幫忙想辦法，叔叔說這好辦，收了小明的100個1角硬幣，又給了小明10張1元錢，小明有點不高興，覺得有點吃虧。你們說小明拿100個1角硬幣換10張1元錢的紙幣虧不虧？為什么？首先組織學(xué)生討論：有的學(xué)生將這100個硬幣一角一角地數(shù)，每10個1角放在一起，然后再告訴大家這10個1角就是1元，100個1角就是10元，所以100個1角和10元是相等的；第二，根據(jù)學(xué)生的分析，再組織學(xué)生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律："看看元和角之間有什么關(guān)系？"學(xué)生很快得出結(jié)論："1元等于10角"，"10個1角就是1元"，"1元就是10個1角"，"1元=10角"。這樣教學(xué)，讓學(xué)生在自己熟知的生活問題中，通過自己的合作、探究等活動，自己思索、嘗試，獲取數(shù)學(xué)知識，鍛煉了他們的思維能力。

3.深入學(xué)生現(xiàn)實生活，應(yīng)用新知

多年來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力，因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個新的知識，我就要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深人生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學(xué)以致用。

比如，在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某廠或某隊日常生活中的用電、用水的平均費用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數(shù)學(xué)活動課組織學(xué)生開展模擬購物活動，師生互當(dāng)售貨員和顧客進行買賣游戲，對于一些后進生，我還帶著他們?nèi)W(xué)校商店，通過買一些學(xué)習(xí)用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學(xué)校組織學(xué)生參加為希望小學(xué)獻愛心活動中，我鼓勵學(xué)生把節(jié)約的零花錢湊起來，計算出總金額。通過這些活動，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。

再如，教學(xué)完"長方形和正方形的面積"后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：有一間長5米，寬4米的客廳，媽媽準(zhǔn)各花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規(guī)格的地磚：甲種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊9元。乙種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊7元。丙種：邊長為40厘米的正方形地磚，每塊8元。你能為你父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？買地磚，關(guān)鍵是要搞清楚所買的地磚應(yīng)符合下列條件：（1）價格適中，總價在800元以內(nèi)。 （2）質(zhì)量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積÷甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費用，分別為720元、560元、1000元。最后通過比較知道，丙種價值太貴，甲、乙規(guī)格相同，價格均在800元以內(nèi)，但乙的價錢太便宜，可能質(zhì)量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時也讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活"，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，實現(xiàn)"人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。