關(guān)于高中班主任管理工作改進(jìn)措施的探討

王鐵剛

摘要：教育關(guān)注的首先是學(xué)生，包括關(guān)注學(xué)生的情感、價值以及人格的完善等，高中班主任在管理班級時要特別注意這些方面。本文不僅分析了高中班主任管理工作中的問題而且提出了以學(xué)生為本、尊重學(xué)生的管理策略。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為本；高中班主任管理；措施

中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0232-01

班主任是教學(xué)計劃和教學(xué)工作的實施者、教學(xué)秩序的維護(hù)者以及素質(zhì)教育的管理者。班主任是教學(xué)管理的主力軍，在班級管理工作中具有重要的地位。班主任除了要教授學(xué)生專業(yè)知識外還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。高中班主任的管理工作要以學(xué)生為本，要結(jié)合學(xué)生的情感、價值以及人格等方面。高中班主任對學(xué)生進(jìn)行的面對面教育是其他教學(xué)手段無法替代的，所以筆者提出以學(xué)生為本、尊重學(xué)生的管理策略。

1.高中班主任管理工作中存在的問題

1.1高中班主任與學(xué)生之間的溝通存在問題。直以來高中班主任都是以領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前并對學(xué)生進(jìn)行各個方面的管理。對于班主任提出的要求和分配的任務(wù)，學(xué)生只能無條件地接受和執(zhí)行，這使得學(xué)生失去了主動性，同時也扼殺了學(xué)生個性化的發(fā)展。隨著新課程改的不斷深入，教育的管理工作對班主任提出了更高的要求，其要求班主任由班級管理的控制、領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壔顒拥膮⑴c者，班主任要深入體會、了解學(xué)生的思想和情感變化，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活過程中遇到的問題并且及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，找出合適的解決方法。高中學(xué)生的情感變化往往會影響他們學(xué)習(xí)的主動性，因此班主任要及時發(fā)現(xiàn)他們的變化，并給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

1.2應(yīng)試教育——高考的存在。我國很早就開始進(jìn)行教育體制的改革，但素質(zhì)教育一直沒有得到真正的落實，目前來看，應(yīng)試教育仍舊是主要的教育模式。目前教師的教學(xué)重點仍舊是考什么、怎么考。為了讓學(xué)生在高考中獲得更高的分?jǐn)?shù)，班主任將管理的重點放在學(xué)生的成績上，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。教師的教學(xué)計劃是緊跟高考的，為了讓學(xué)生更多地了解高考試題，部分教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生陷入做題-改題-做題的循環(huán)模式中，這不僅限制了教師教學(xué)方法的使用，而且限制了學(xué)生的全面發(fā)展。人們根據(jù)升學(xué)率來評價一個學(xué)校的好壞，家長根據(jù)升學(xué)率為自己的孩子選擇學(xué)校這就使得學(xué)校、教師在教學(xué)時只看中升學(xué)率和成績，從而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。為了在高考中取得好成績，部分學(xué)生遵循教師的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而抑制了他們的自主、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

2.高中班主任管理工作的改進(jìn)措施

2.1以學(xué)生為本。以學(xué)生為本的班級管理是以學(xué)生為出發(fā)點，對其進(jìn)行管理。學(xué)生通過自我管理對自己進(jìn)行管理并通過自主管理對班級進(jìn)行管理。在以學(xué)生為本的班級管理中，學(xué)生是班級的管理者，而班主任則是班級管理的疏導(dǎo)者。在學(xué)生自我管理遇到問題時，班主任要進(jìn)行及時的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在解決問題的同時提升自己的能力。學(xué)生通過討論、交流制訂出班級的管理方法和規(guī)則制度，讓他們通過投票的方式選出班級管理制度的監(jiān)督者，通過對比可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主管理比班主任的"獨裁式"管理更適合于班級的管理。

班主任應(yīng)該清楚學(xué)生既是班級管理的主體又是班級管理的客體，班主任對學(xué)生的管理應(yīng)該由最初的管理轉(zhuǎn)變?yōu)槭鑼?dǎo)。通過長時間的教育，班主任要使學(xué)生完成認(rèn)識自己和改進(jìn)自己的目標(biāo)。班主任應(yīng)該放心大膽地將班級交給學(xué)生，將班級的各項事務(wù)都分配給學(xué)生，使每個學(xué)生都能參與班級的管理，使學(xué)生在參與班級管理的同時提升自己的能力。

2.2尊重學(xué)生。不同階段的學(xué)生有不同的特點，高中學(xué)生的年齡特點是精力旺盛、活潑好動、充滿好奇；高中學(xué)生的心理特點是有強(qiáng)烈的求知欲望、千奇百怪的愛好。高中學(xué)生喜歡探索各種未知的東西但是他們?nèi)鄙賹ο嚓P(guān)知識的了解。高中班主任的管理工作要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點，制訂適合高中學(xué)生發(fā)展的班級管理制度。高中學(xué)生在成長過程中會遇到各種問題，這就需要班主任進(jìn)行及時的幫助。班主任對學(xué)生的幫助并不意味著直接幫學(xué)生解決遇到的問題，而是通過各種教育活動對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們找到解決問題的方法。在學(xué)生的自我管理過程中，班主任要教會學(xué)生如何進(jìn)行自我反思，可以通過 "回頭看""縱橫對比"等 一系列活動使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗 ，不斷提升自己。經(jīng)驗的總結(jié)和交流是學(xué)生自我管理的關(guān)鍵，班主任在教學(xué)過程中，要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會自我管理和自主管理。

結(jié)合以上的論述，我們發(fā)現(xiàn)高中班主任不僅要幫助學(xué)生獲得專業(yè)的知識，還要使他們獲得全面的發(fā)展。21世紀(jì)的高中學(xué)生有很多個性化的特點，這給班級的管理工作帶來很大的挑戰(zhàn)。作為高中班主任要堅持以學(xué)生為本的管理理念，使每個學(xué)生都參與到班級的管理中，以此提高學(xué)生的能力，發(fā)展他們的素質(zhì)，同時在班級管理中班主任要尊重學(xué)生，使他們的個性得到發(fā)展。

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