高中生物教學(xué)方法探析

馬菲

摘要：要想讓學(xué)生學(xué)好高中生物，就要讓學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識和靈活運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。我們的一切教學(xué)方法都是為了實現(xiàn)這兩個目標。凡能實現(xiàn)這兩個目標的方法都是行之有效的好方法。好方法也不是一成不變的，它需要我們在教學(xué)中不斷地探索，不斷地創(chuàng)新。本人根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗和高考的實際，對高中生物教學(xué)方法進行探析。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0189-01

高中生物教學(xué)過程是一個完整的系統(tǒng)，它涉及教師、教材、學(xué)生的等諸多因素。教師如能準確掌握教材和學(xué)生的特點，恰當?shù)卦O(shè)計教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率，就能順利完成教學(xué)任務(wù)。生物課堂教學(xué)就是以教師引導(dǎo)下的學(xué)生動手動腦的各種實踐活動為主的課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識和培養(yǎng)各種智能主要通過師生各種實踐活動去獲得。

1.新課程中要不斷更新教學(xué)理念

新課程的一個核心理念是以學(xué)生發(fā)展為中心。每位教師都應(yīng)充分認識到，學(xué)校的一切工作，最終都是為了促進每一個學(xué)生的發(fā)展。在人的發(fā)展中，最核心的部分是人的價值觀、態(tài)度和情感，所以，教師在設(shè)計、組織和反思教學(xué)活動的全過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識和技能的掌握和訓(xùn)練，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注他們的人格建樹和智慧生成。因此在課堂教學(xué)目標的設(shè)置上，應(yīng)強調(diào)形成生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，生物進化觀點和生態(tài)學(xué)觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀；關(guān)心我國的生物資源狀況，對我國生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展狀況有一定的認識，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系，能夠運用生物科學(xué)知識和觀念參與社會事務(wù)的討論；培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2.不斷提升課堂導(dǎo)入的教學(xué)藝術(shù)

課堂導(dǎo)入在傳統(tǒng)的教學(xué)中一直處于邊緣化的位置。有的教師甚至認為，高中生物學(xué)習(xí)本來就時間短、壓力大，進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是一種浪費寶貴課堂時間的表現(xiàn)，還不如直接教學(xué)。其實，這種認識是不正確的。有中國有句俗話叫作："磨刀不誤砍柴工。"課堂導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生們快速進入學(xué)生狀態(tài)、了解本堂重點的必要的過程，是為學(xué)生課堂上更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)打基礎(chǔ)的階段。我們甚至可以說，好的課堂導(dǎo)入就是教師成功教學(xué)的一半。而高中的生物知識在跟大程度上不可避免地存在枯燥性，因此，就更需要精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

舉例來講，高中時期，生物課中關(guān)于細胞的知識是必須要重點學(xué)習(xí)的。在課堂開始的時間，教師可以將與細胞研究有關(guān)的整個歷史脈絡(luò)講給學(xué)生聽。學(xué)生被跌宕起伏的細胞發(fā)現(xiàn)研究史所吸引，自然就會時刻緊隨教師的腳步，以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)進入這次的生物課程學(xué)習(xí)之中。好的課堂導(dǎo)入，需要教師精心的準備，哪些是學(xué)習(xí)感興趣的，哪些一開始就能抓住學(xué)生的眼球，哪些與本課的重難點聯(lián)系緊密等等許多因素都是教師要提前充分考慮的。

3.注重綜合能力的評價

傳統(tǒng)的評價方式標準注重的是教學(xué)的結(jié)果即教學(xué)成績，比如學(xué)生的考試分數(shù)、班級的升 學(xué)率、學(xué)校的升學(xué)率。更多的注重學(xué)生記憶能力、解題能力及考試能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué) 生其他方面的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，如動手能力。新課標要求建立以"學(xué)生發(fā)展為本"的發(fā)展性 評價體系，作為學(xué)生的第一評價人，教師應(yīng)改變以學(xué)生學(xué)科成績作為考核重點的評價觀，采用多種評價方式，多方面觀察和評價。從單一強調(diào)智力的評價轉(zhuǎn)為注重綜合能力的評價；從 注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的評價。在評價過程中盡可能多的鼓勵學(xué)生，而不是一 味的打擊，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進步很小，教師也應(yīng)采取積極認可的態(tài)度，只有這樣才能 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性、提高學(xué)習(xí)興趣，才有可能在以后得學(xué)習(xí)中取得更大的進步。 教師在教學(xué)中也應(yīng)重視學(xué)生間的相互評價， 學(xué)生對學(xué)生的評價是最能反映出學(xué)生綜合能 力的評價。作為集體中的一員，在學(xué)習(xí)、生活中缺少不了自己與他人之間的交流與合作，綜 合能力的高低在生活中能夠得到具體的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中也應(yīng)主動與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生 的自我評價，通過學(xué)生的自我評價，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及存在的問題。同時，在與學(xué)生的交流過程中教師能得到有效地反饋信息，通過這些反饋信息教師可以發(fā)現(xiàn)自身在 教學(xué)過程中存在的缺點與不足，在以后的教學(xué)實踐中改正彌補，從而更加有效地提高教育教 學(xué)水平和教學(xué)成果。

總之，新課標需要每個教師根據(jù)自己在教學(xué)實踐中的具體情況，結(jié)合學(xué)生特點，去探索，去體驗，加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，使生物教學(xué)真 正做到：教是具 有創(chuàng)造性的、啟發(fā) 式的教；學(xué)是積極的、主動式的學(xué)；過程是心靈相通、情景交融、師生互長、平等和諧的交流式的過程；發(fā)展是科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力的整體性發(fā)展。只有這樣，才能避免學(xué)生被教材和教師牽著鼻子走的被動局面，才能 在提升學(xué)生知識總量的過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人材。