淺談如何打造高中生物高效課堂

參木拉

摘要：要想讓學(xué)生學(xué)好高中生物，就要讓學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的能力。我們的一切教學(xué)方法都是為了實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)。凡能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)的方法都是行之有效的好方法。好方法也不是一成不變的，它需要我們在教學(xué)中不斷地探索，不斷地創(chuàng)新。本人根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高考的實(shí)際，對高中生物教學(xué)方法進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0186-01

高中生物教學(xué)過程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，它涉及教師、教材、學(xué)生的等諸多因素。教師如能準(zhǔn)確掌握教材和學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率，就能順利完成教學(xué)任務(wù)。生物課堂教學(xué)就是以教師引導(dǎo)下的學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的各種實(shí)踐活動(dòng)為主的課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識和培養(yǎng)各種智能主要通過師生各種實(shí)踐活動(dòng)去獲得。

1.不斷提升課堂導(dǎo)入的教學(xué)藝術(shù)

課堂導(dǎo)入在傳統(tǒng)的教學(xué)中一直處于邊緣化的位置。有的教師甚至認(rèn)為，高中生物學(xué)習(xí)本來就時(shí)間短、壓力大，進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是一種浪費(fèi)寶貴課堂時(shí)間的表現(xiàn)，還不如直接教學(xué)。其實(shí)，這種認(rèn)識是不正確的。有中國有句俗話叫作："磨刀不誤砍柴工。"課堂導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生們快速進(jìn)入學(xué)生狀態(tài)、了解本堂重點(diǎn)的必要的過程，是為學(xué)生課堂上更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)打基礎(chǔ)的階段。我們甚至可以說，好的課堂導(dǎo)入就是教師成功教學(xué)的一半。而高中的生物知識在跟大程度上不可避免地存在枯燥性，因此，就更需要精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

舉例來講，高中時(shí)期，生物課中關(guān)于細(xì)胞的知識是必須要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。在課堂開始的時(shí)間，教師可以將與細(xì)胞研究有關(guān)的整個(gè)歷史脈絡(luò)講給學(xué)生聽。學(xué)生被跌宕起伏的細(xì)胞發(fā)現(xiàn)研究史所吸引，自然就會(huì)時(shí)刻緊隨教師的腳步，以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入這次的生物課程學(xué)習(xí)之中。好的課堂導(dǎo)入，需要教師精心的準(zhǔn)備，哪些是學(xué)習(xí)感興趣的，哪些一開始就能抓住學(xué)生的眼球，哪些與本課的重難點(diǎn)聯(lián)系緊密等等許多因素都是教師要提前充分考慮的。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

在教學(xué)過程中要注重優(yōu)化教學(xué)方法，盡可能采用多種教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化組合，充分利用掛圖、多媒體等教具，實(shí)現(xiàn)抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，靜止問題動(dòng)態(tài)化。

這樣可以造成一種氣氛，使學(xué)生在歡樂中求學(xué)、求知、求會(huì)。例如在講解基因控制蛋白質(zhì)合成這一節(jié)時(shí)，轉(zhuǎn)錄和翻譯是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，這部分知識很抽象難懂，我借助用多媒體課件，很形象地展現(xiàn)了細(xì)胞內(nèi)的這個(gè)生命過程。學(xué)生們看過演示后都露出了笑容，而且對教具有著強(qiáng)烈的好奇心。 運(yùn)用多媒體手段輔助生物學(xué)教學(xué)可從感官上產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)刺激，使生物教學(xué)生動(dòng)、直觀、有趣。這對于知識的獲取和保持，是非常重要的。我在講噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)時(shí)，同樣采用多媒體課件展示了噬菌體侵染細(xì)菌的動(dòng)態(tài)過程，把噬菌體吸附、注入、DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成、組裝、釋放五個(gè)階段直觀地展示在學(xué)生面前，把微觀問題宏觀化，讓學(xué)生能更好地理解和掌握知識。在生物教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些抽象的問題和一些微觀世界里的問題，學(xué)生很難想象和理解，若利用多媒體課件來模擬生命現(xiàn)象，學(xué)生看到直觀的圖像有助于他們對知識的理解和掌握?？梢杂行У赝黄粕飳W(xué)教學(xué)難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

3.注重綜合能力的評價(jià)

傳統(tǒng)的評價(jià)方式標(biāo)準(zhǔn)注重的是教學(xué)的結(jié)果即教學(xué)成績，比如學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、班級的升 學(xué)率、學(xué)校的升學(xué)率。更多的注重學(xué)生記憶能力、解題能力及考試能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué) 生其他方面的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，如動(dòng)手能力。新課標(biāo)要求建立以"學(xué)生發(fā)展為本"的發(fā)展性 評價(jià)體系，作為學(xué)生的第一評價(jià)人，教師應(yīng)改變以學(xué)生學(xué)科成績作為考核重點(diǎn)的評價(jià)觀，采用多種評價(jià)方式，多方面觀察和評價(jià)。從單一強(qiáng)調(diào)智力的評價(jià)轉(zhuǎn)為注重綜合能力的評價(jià)；從 注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的評價(jià)。在評價(jià)過程中盡可能多的鼓勵(lì)學(xué)生，而不是一 味的打擊，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步很小，教師也應(yīng)采取積極認(rèn)可的態(tài)度，只有這樣才能 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性、提高學(xué)習(xí)興趣，才有可能在以后得學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。 教師在教學(xué)中也應(yīng)重視學(xué)生間的相互評價(jià)， 學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)是最能反映出學(xué)生綜合能 力的評價(jià)。作為集體中的一員，在學(xué)習(xí)、生活中缺少不了自己與他人之間的交流與合作，綜 合能力的高低在生活中能夠得到具體的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中也應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生 的自我評價(jià)，通過學(xué)生的自我評價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及存在的問題。同時(shí)，在與學(xué)生的交流過程中教師能得到有效地反饋信息，通過這些反饋信息教師可以發(fā)現(xiàn)自身在 教學(xué)過程中存在的缺點(diǎn)與不足，在以后的教學(xué)實(shí)踐中改正彌補(bǔ)，從而更加有效地提高教育教 學(xué)水平和教學(xué)成果。

總之，新課標(biāo)需要每個(gè)教師根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中的具體情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，去探索，去體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，使生物教學(xué)真 正做到：教是具 有創(chuàng)造性的、啟發(fā) 式的教；學(xué)是積極的、主動(dòng)式的學(xué)；過程是心靈相通、情景交融、師生互長、平等和諧的交流式的過程；發(fā)展是科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的整體性發(fā)展。只有這樣，才能避免學(xué)生被教材和教師牽著鼻子走的被動(dòng)局面，才能 在提升學(xué)生知識總量的過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人材。