利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

王少華

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0148-01

利用生活情境，能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中去，其實(shí)踐能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具備把教材內(nèi)容跟實(shí)踐生活很好銜接的能力，引導(dǎo)小學(xué)生的興趣投入到所學(xué)的知識(shí)上面。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活情境的重要意義

1.1有利于提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力。利用生活情境來(lái)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，從而讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。而小學(xué)生由于其身心發(fā)展還處于初級(jí)階段，其理性思維和抽象思維都比較低下，利用其熟悉的生活情境來(lái)輔助教學(xué)，使其在理解和把握數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)更容易一些。學(xué)生在熟悉的生活情境下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立的思考解決問(wèn)題的方法，或者和同學(xué)、教師合作探究解決問(wèn)題的方法，這對(duì)其實(shí)踐能力的提高具有重要的促進(jìn)作用。

1.2有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。前文已經(jīng)提到，小學(xué)生由于其身心發(fā)展還處于初級(jí)階段，其理性思維和抽象思維都還比較低下，如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只注重對(duì)教材內(nèi)容的講解，則會(huì)讓學(xué)生很快陷入云里霧里的困惑中。而利用學(xué)生熟悉的生活情境，則能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，學(xué)生理解和把握起來(lái)也更容易，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是十分有利的。生活情境對(duì)活躍課堂氛圍、引起學(xué)生注意等方面具有積極意義，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，更能激發(fā)其數(shù)學(xué)潛能，也有利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流與合作，學(xué)生在體驗(yàn)了成功的解決問(wèn)題的成就感之后，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)極大的提高。

2.利用生活情境來(lái)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

2.1選擇符合小學(xué)生生活經(jīng)歷的生活情境。小學(xué)生和教師之間年齡和閱歷相差都比較大，在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師要多考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷，選擇符合學(xué)生生活實(shí)際和心理接受能力的生活情境，這樣，學(xué)生才能在和自身生活貼近的生活情境中把握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師在教會(huì)學(xué)生怎么使用計(jì)算器之后，還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)去超市買東西結(jié)賬時(shí)的教學(xué)情境。假設(shè)樂(lè)樂(lè)去超市買東西，一包薯片5.5元，買了7盒，請(qǐng)問(wèn)她總共需要付多少錢？學(xué)生們將自己假定處于這樣的環(huán)境，就知道用計(jì)算器算出需要付的錢的總數(shù)：5.5×7，得出答案是38.5元。這樣的生活情境是小學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)遇到的，他們?cè)谶@種熟悉的生活情境中，更能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合適的生活情境能讓學(xué)生以主人公的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，內(nèi)心也會(huì)燃起學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望和熱情，更能積極的參與的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，在輕松快樂(lè)的氛圍中循序漸進(jìn)的把握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2使用口語(yǔ)化的語(yǔ)言，以便于學(xué)生接受與理解。小學(xué)生由于其身心發(fā)展的原因，形象思維和感性思維較強(qiáng)，抽象思維和理性思維較弱，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和復(fù)雜性的特征，以及一些概念性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們時(shí)常會(huì)陷入迷茫和困惑，在課堂上，就會(huì)時(shí)常出現(xiàn)發(fā)呆、講小話、走神等情況。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，盡量簡(jiǎn)化教學(xué)語(yǔ)言，或者以生活化、口語(yǔ)化的語(yǔ)言來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生更好的理解和記憶所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，在講解"認(rèn)識(shí)時(shí)間"這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)單化，先讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，如先向?qū)W生提問(wèn)"同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)你們平常都是幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)吃早餐、幾點(diǎn)吃午餐、幾點(diǎn)吃晚餐、幾點(diǎn)上床睡覺(jué)，能說(shuō)一說(shuō)你們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)嗎？"學(xué)生通過(guò)聯(lián)想每天自己的作息安排，對(duì)時(shí)間有一個(gè)大致的了解。然后，教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題，"同學(xué)們，你們認(rèn)為在一分鐘之內(nèi)能完成什么事情？" 學(xué)生通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的發(fā)散思維，回答自己認(rèn)為正確的答案，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有積極意義。同時(shí)，教師還可以利用快下課的時(shí)間，讓學(xué)生記錄一下自己一分鐘心跳多少次、一分鐘能寫多少字等等，這樣，學(xué)生就對(duì)時(shí)間有了一個(gè)比較深刻的理解。

2.3利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境。利用生活情境輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重與學(xué)生保持積極的溝通和交流，教師還可以創(chuàng)設(shè)與小學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，在利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中積累數(shù)學(xué)知識(shí)、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教授"相交與平行"的內(nèi)容時(shí)，教師可以先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組成員之間討論，"現(xiàn)實(shí)生活中什么是平行存在的？""什么是相交共存的？"學(xué)生們通過(guò)本小組內(nèi)的討論，得出一些與他們的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的答案，如"吃飯時(shí)筷子是相交的。""操場(chǎng)上的跑到是平行的。""高速公路上的行車道是平行的。""籃球場(chǎng)上的線是相交的。"……各種新奇的答案能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，也能讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到生活處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)將各種生活情境融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，并能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一方面能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面還能不斷強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考和邏輯思維能力的訓(xùn)練。

總之教法沒(méi)有固定不變的模式，需要教師用心去發(fā)掘適應(yīng)小學(xué)生思維模式的有效創(chuàng)新。尤其是當(dāng)代的小學(xué)生，其接觸的知識(shí)面已經(jīng)不能與上個(gè)世紀(jì)八九十年代相比了，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師任重道遠(yuǎn)，希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠找到屬于自己風(fēng)格的教學(xué)方式。