淺談高職應(yīng)用化工專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：本文從樹立正確的創(chuàng)新教育理念、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、建立開放型實驗室、加大設(shè)計性實驗力度、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路、構(gòu)建多元化創(chuàng)新能力評價體系等方面闡述了提高應(yīng)用化工專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法。

關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用化工；創(chuàng)新能力

高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的主要任務(wù)是為企業(yè)培養(yǎng)大批從事化工生產(chǎn)運行、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理等工作的技術(shù)技能型人才。而企業(yè)急需的理想人才則是技能型創(chuàng)新人才，即以技能為中心以創(chuàng)新為特色，將兩者融于一體的人才。在目前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，高職院校作為實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍，需要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和能力的拓展，以提高畢業(yè)生就業(yè)的核心競爭力。

目前我國在高職應(yīng)用化工專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還存在許多問題。比如教師對高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不足；教師對于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力缺乏思考與探索等。根據(jù)高職應(yīng)用化工專業(yè)學(xué)生的特點可以從以下幾方面提高應(yīng)用化工專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、樹立正確的創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育是以提升受教育者創(chuàng)新意識、開發(fā)受教育者創(chuàng)新能力為宗旨、以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的教育思想理念[1]。樹立正確的創(chuàng)新教育理念，應(yīng)從以下兩方面做起：

1.突出學(xué)生主體地位，重視學(xué)生的獨立個性

從學(xué)生的個性出發(fā)來考慮學(xué)生的發(fā)展，不要用一個模式、一個標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)每位學(xué)生，要發(fā)掘每個學(xué)生的特點、優(yōu)點，發(fā)展個性才能。最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生成為積極主動的學(xué)習(xí)主體。

2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，改進(jìn)教學(xué)方法

教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，力求把前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師在知識傳播、智慧啟迪、能力培養(yǎng)、精神熏陶和人格塑造中的導(dǎo)向作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，保證學(xué)生主體能動作用的發(fā)揮。

二、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

開展創(chuàng)新教育需要培養(yǎng)一支既能勝任創(chuàng)新教育，又能服務(wù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的高水平師資隊伍。

首先，學(xué)校應(yīng)努力將化工行業(yè)相關(guān)資源與高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)專家及專業(yè)教師整合起來，組成高職院校的骨干教師隊伍。其次，高職院校與地方化工企業(yè)合作，為教師提供到化工企業(yè)實踐鍛煉的機(jī)會，獲取與教學(xué)相關(guān)崗位的企業(yè)工作經(jīng)驗，提升教師的創(chuàng)新意識和實踐技能。再次，聘請企業(yè)相關(guān)人員參與制訂和完善人才培養(yǎng)方案；聘請企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的生產(chǎn)技術(shù)人員和能工巧匠兼任實踐課教師，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力；定期邀請企業(yè)專家和化工一線的生產(chǎn)管理人員來學(xué)校介紹企業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。最后，學(xué)校還應(yīng)給教師提供進(jìn)入國內(nèi)或國際一流大學(xué)學(xué)術(shù)研討和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法與經(jīng)驗，提升教師自身的科研能力，開闊教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視野。

三、建立開放型實驗室，為學(xué)生提供創(chuàng)新平臺

開放型實驗室由于在時間上、設(shè)備上、實驗內(nèi)容等方面放開，學(xué)生可自行組織實驗，進(jìn)行自我管理，能夠隨時根據(jù)自己的想法進(jìn)行必要的實驗工作，培養(yǎng)學(xué)生獨立的工作能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)。對學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。為培養(yǎng)具有“堅實的理論基礎(chǔ)、開放的知識結(jié)構(gòu)、扎實的實踐技能、強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力”的應(yīng)用型、技能型人才，創(chuàng)造了條件。目前，開放型實驗室在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、動手能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等方面已取得了可喜的效果。

四、加大設(shè)計性實驗力度，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

設(shè)計性實驗項目完全由學(xué)生自主選擇設(shè)計，由指導(dǎo)老師進(jìn)行輔導(dǎo)。在自主創(chuàng)新實驗過程中，學(xué)生們通過查閱資料、原料的篩選、配方的優(yōu)化、實驗結(jié)果的分析等一系列訓(xùn)練，初步掌握了科學(xué)研究的基本程序和方法，體會到科學(xué)研究與創(chuàng)新的價值。激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生將來的自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

五、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

產(chǎn)學(xué)研合作教育在高等教育中，將相對封閉的教育環(huán)境變成開放式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這些環(huán)節(jié)如畢業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文及設(shè)計環(huán)節(jié)更好的認(rèn)識和運用知識，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到充分發(fā)揮，同時實踐技能得到提升[2]。通過產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，企業(yè)可為高職應(yīng)用化工專業(yè)學(xué)生提供實踐崗位，從而有利于提升學(xué)生的職業(yè)技能及創(chuàng)新能力；通過產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，可使師生有更多的機(jī)會參與到科研課題中來，從而提升師生的動手實踐能力，提高教師的實踐教學(xué)水平。同時，企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)又為學(xué)生提供了更貼近實際的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的新素材，更加有助于理論與實踐相結(jié)合。另外，師生的參與又為企業(yè)發(fā)展提供了技術(shù)支撐和研究人才，對企業(yè)的發(fā)展十分有利。因此，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路，可使學(xué)生學(xué)有所用，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐創(chuàng)新能力，從而打造出自己獨特的就業(yè)核心競爭力。

六、完善評價機(jī)制，構(gòu)建多元化創(chuàng)新能力評價體系

打破傳統(tǒng)的學(xué)分制考評制度，增加對學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果的考評。以教師、學(xué)生共同作為評價主體，使自我評價、學(xué)校評價相結(jié)合，構(gòu)建多元化的創(chuàng)新能力評價體系，充分發(fā)揮評價的檢查功能、激勵功能、反饋功能在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用[3]。形成從多角度評測學(xué)生的評價機(jī)制。

基金項目：項目來源：黑龍江省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題，《基于產(chǎn)教融合的化工產(chǎn)品生產(chǎn)課程教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究》，課題編號：16G572

參考文獻(xiàn)

[1]潘曉卉，鄭家茂.樹立創(chuàng)新教育理念，拓展課內(nèi)外一體化培養(yǎng)舞臺[J].高等工程教育研究，2005（5）：59-61.

[2]王永壘，方紅霞，李海云.產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實踐型創(chuàng)新技術(shù)人才的探索[J]. 教育教學(xué)論壇，2016，（9）：97-98.

[3]李繼友，李棟，康明艷，孫玉春.高職化工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐[J]. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2014，16（12）：13-14.

作者簡介

張麗萍（1971-），女，漢族，黑龍江大慶人，副教授，工學(xué)學(xué)士，主要從事化工專業(yè)教學(xué)與研究及企業(yè)培訓(xùn)工作。

（作者單位：大慶職業(yè)學(xué)院化學(xué)工程系）