淺談語文課中滲透德育教育的途徑

楊欣紅

小學生德育教育的重要性毋庸置疑。少年兒童是祖國的未來、民族的希望，對少年兒童的德育教育是關系到國家和民族前途命運的大事。

一個人的道德養(yǎng)成是一個長期、復雜、曲折的過程，而少年兒童是人生的起步階段，是德育教育的最佳時期。但是，少年兒童的思想品德不是天生的，也不是自發(fā)形成的，是在社會生活的影響下，特別是在學校教育的影響下，在他們個人的實踐活動中形成和發(fā)展起來的。老教育家徐特立說得好：“教書不僅是傳授知識，更重要的是育人，教育后一代成長為具有共產(chǎn)主義思想品質的人。”因此，在語文教學中加強品德思想教育，顯得尤為重要。

作為一名七零后的教師，我成長于改革開放的年代，成熟于世紀之交，親身經(jīng)歷了時代的進步與變遷，深切體會了各種思潮的激蕩與碰撞。自從事語文教學以來，我就一直兼任著品德老師的任務，在十余年的教學過程中，也積累了一些德育教育的淺薄經(jīng)驗，那就是我的四“小”觀點：小故事、小角度、小變化和小推動。

一、以小故事為載體開展德育教育

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”在小學階段，小學生的抽象思維還未成形，那些空洞無物的大道理、枯燥無味的說教不但激不起學生們的興趣，反而會令他們心生厭倦。只有把知識與趣味結合起來，才能讓孩子從中受到教育和啟發(fā)，達到較好的效果，于是語文教學中的小故事就成為了其天然的最佳載體。但同時，我們也應該認識到，受知識面和世界觀的影響，那些結構宏大、情節(jié)復雜的故事是不適合孩子的，很多精彩的故事，其實已經(jīng)超出了孩子的理解范疇。相反，選取一些相對簡單的小故事，或是截取大故事中的小片斷，更能讓孩子接受。所謂天下至理，萬物相通。一味的講大道理不一定有效果，而小小的一個故事也許就能為孩子打開一個鮮活生動的道德世界。

事實上，現(xiàn)行的小學語文教材是比較科學合理的，已經(jīng)給小學生們提供了大量的德育教育素材，教材中不但有壯烈的篇章、優(yōu)美的詩歌、有趣的童話，還有富有哲理的寓言和感人肺腑的故事。它們以優(yōu)美語言表情達意，能啟迪學生們的智慧，滋潤他們的心靈，振奮他們的熱情，同時也潛移默化地對他們進行道德教育。因此開展閱讀教學的同時，也是道德教育的最佳滲透之時。教師們所要做的，就是要不斷地探索如何將兩種教學更好地融為一體。

二、以生活化的小角度打開德育教育的切入點

在德育教育上不能貪心，不能試圖一下子將孩子們教育成道德模范，沒有必要，也不可能搞“高大全”的教育。由小及大，由淺至深，循序漸進，才符合小學生教育的規(guī)律。所以，以生活化的小角度打開德育教育的切入點就顯得猶為重要。在看到課文《中彩那天》時，我就感覺這是一個很好的德育教育機會。彩票現(xiàn)在已成為老百姓生活中所熟知的一種經(jīng)濟活動，圍繞著彩票而發(fā)生的新聞也時有耳聞。于是我特意去買了張彩票當作教具，還收集了相關的新聞故事，作了充分的準備。講課那天，我一拿出那張彩票，很多學生就興奮地叫起來：“我認識，這是彩票！”學生們的興趣一下子就被牢牢地吸引住了。然后，我又講了兩個真實的彩票新聞，一個因彩得禍，一個因彩得福，學生們都聽得津津有味。于是接下來的講課水到渠成，學生們對課文里的中心句：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！庇辛俗钪苯拥恼J同，一堂關于誠信的德育教育得以圓滿完成。

三、贊賞小變化，宣揚小進步

我始終認為，所謂的人間大義也在于日常小德的積累。與其仰慕歌頌光輝卻遙遠的目標，倒還不如踏踏實實做好眼前的小事。所以我給學生們制定了規(guī)矩，對老師和同學禮貌用語、保持個人課桌和周邊環(huán)境清潔、當好值日生等等都有相應的星級評定。我堅持記錄孩子們在文明行為上的小變化，每次在上課之前總會隨機表揚幾名學生。同時在教室的墻報欄里，長年都有“德育之星評選”這個內容。

樂于被贊賞是人的天性，單純可愛的孩子們更是如此。表揚與鼓勵是對學生的正面激勵，有利于他們對正確行為的堅持。對于學生們在道德素質上的小進步，一直以來我都不嗇于表揚。近來一則熱播電視廣告中，有這么一句臺詞“為生活中的小驚喜而歡呼”，倒是與我的觀點有共通之處。

四、保持對學生德育素質的小推動

道德養(yǎng)成是個體自我修煉的過程，每一個人的成長歷程都不盡相同，因此也造就了每個人對道德的理解不盡相同。教師不可能為每一個學生規(guī)劃好一切，只能是幫助他們站在正確的起點，推動他們慢慢啟航。

《燕子專列》這篇課文講述的是一個和燕子有關的感人故事，表現(xiàn)了人與動物之間的關愛之情。我自己首先被這個故事深深地感動了，決定好好地備課，要把自己的感受傳遞給學生們。但我不能將自己的理解強加給學生們，只有學生們自己從內心里抒發(fā)出來的情感才是最真實最有力量的。于是按照故事的發(fā)展，我有意識地引導學生體會、激發(fā)幾種不同的情感：先是聚焦燕子們所遇到的麻煩，激發(fā)學生們的憐愛之情；再是聚焦政府的呼吁，體會關愛之情；最后聚焦燕子的致謝，升華博愛之情。

課上的很成功，在我的小小引導推動下，學生們自發(fā)地體會到了熱愛動物熱愛大自然的責任與美好，不少地學生還聯(lián)系到了當今世界的環(huán)保主題，舉一反三，令人欣慰。

教師不可能為孩子們的一生圈定藍圖，也不可能操控他們將來的人生。教師們所能做的，就是在他們的心靈中種下一顆小小的道德的種子，培養(yǎng)他們最初最真的情操。

（作者單位：寧波市鎮(zhèn)海區(qū)莊市中心學校）