我是擂主，我快樂

摘 要：營造博學(xué)向上的班風(fēng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，能夠充分調(diào)動每名學(xué)生尤其是中差生的主觀能動性，增強每名學(xué)生主人翁責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：挑戰(zhàn)；競爭；評價

新學(xué)期我接了一個新班，這個班級無論是學(xué)生的成績，還是開展的富有個性的班級活動均遙遙領(lǐng)先與平行班級，是全校公認的優(yōu)秀班級?？上攵朐谠谢A(chǔ)上再有飛躍，那可是難上加難，走一條有特色的創(chuàng)新之路，才是班級發(fā)展的硬道理。

與學(xué)生有了親密的接觸后，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生具有如下特點：善于挑戰(zhàn)、樂于競爭、有極強的上進心。為了營造博學(xué)向上的班風(fēng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，充分調(diào)動每名學(xué)生尤其是中差生的主觀能動性，增強每名學(xué)生主人翁責(zé)任感，我們班開展了“我是擂主，我快樂”的系列挑戰(zhàn)活動。

首先我根據(jù)每人的綜合成績把全班學(xué)生從高到低分成6個組。每組安排一個擂主，其余設(shè)為挑戰(zhàn)者?；顒舆^程中實行首位升級和末位淘汰并存的原則。我把平時學(xué)生每次測驗成績都進行統(tǒng)計，每10次進行一次總分累計。每組產(chǎn)生的第一名被授予“擂主”稱號，并獲得升入上一組的資格，成為上一組的挑戰(zhàn)者，向擂主發(fā)出挑戰(zhàn)。這種雙重身份使優(yōu)秀生不僅要為維護擂主的名譽而戰(zhàn)，而且要向更高級別的擂主發(fā)出挑戰(zhàn)。每組最后一名被淘汰到下一組，但如果經(jīng)過努力你在下一組里當(dāng)上了擂主，仍然有機會返回本組。這樣每期都會產(chǎn)生6名擂主，使處在不同層面的孩子都有成為擂主的機會。這種分組競賽的形式，使擂主不再只是優(yōu)等生的專利，每一名學(xué)生尤其是中差生都能感受到只要付出就有回報。這種循環(huán)機制的引入，調(diào)動了每名同學(xué)的積極性。不論你學(xué)習(xí)好與壞，都有可能被淘汰，真正使孩子們深刻地體會到競爭中如逆水行舟，不進則退。每個人都不甘心落后，都想成為擂主，當(dāng)然誰也不愿意被淘汰。同時，每期活動結(jié)束我都會對學(xué)生進行思想教育，勝不驕，敗不餒，正確面對每次挑戰(zhàn)，從戰(zhàn)術(shù)上蔑視它，從思想上重視它，使它成為每個人前進的動力。在此我還想補充一下，“我是擂主，我快樂”這個活動以第一人稱命名，不僅能夠給人以親切的感覺，而且從字面上就告訴學(xué)生誰都有可能成為擂主。

活動的開展受到學(xué)生的歡迎和家長的一致贊同。到第5期擂主活動進行時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只重視成績的高低，而對自己卷面的書寫毫不在意，于是我加入了對學(xué)生卷面的評價。每次答題卷面工整者加5分，能獲得滿分者再加5分，這樣滿分相當(dāng)于110分。雖然是小小的兩個5分，但對于孩子們所起到的制約作用遠遠超過10分的效應(yīng)?？梢栽囅?，卷紙發(fā)下來學(xué)生拿起筆就開始龍飛鳳舞，怎能考出理想的成績呢？其實，學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)成績這早已成為大家的共識，滿分者再加5分，主要是對學(xué)習(xí)嚴謹?shù)膶W(xué)生的再一次肯定。這兩個小小的5分的介入，對于推動活動的深入開展起到了推波助瀾的作用，一個學(xué)期以來，全班學(xué)生除了能夠認真答卷外，卷面也格外整潔。

伴隨“擂主”活動的開展，我進一步把此項活動推廣，使它全面開花。我每天針對每名學(xué)生的隨機表現(xiàn)進行加減分，放學(xué)前公布獲得當(dāng)天得分最高的小組。這項活動的開展是對擂主活動的有力補充。如果說“我是擂主，我快樂”挑戰(zhàn)活動是對孩子學(xué)習(xí)成績的單一評價，那么每日的小組評價是對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、生活習(xí)慣和紀律養(yǎng)成等方面的全面評價。范圍廣、直觀性強、簡單易行是這個活動的最大特點，深受孩子們的喜愛，而且這對集體凝聚力的培養(yǎng)起到了重要的作用?，F(xiàn)在我經(jīng)常被孩子們的精彩表現(xiàn)所感動。

作者簡介

王揚（1977-），女，籍貫：遼寧遼陽，遼寧省鞍山市鐵東區(qū)勝利小學(xué)一級教師。

（作者單位：遼寧省鞍山市鐵東區(qū)勝利小學(xué)）