淺談初中漢語作文教學(xué)

夏明輝

摘要：在初中漢語文作文教學(xué)中，我們往往遭遇這樣的痛苦和困惑：老師怕教，學(xué)生怕寫。究其原因，主要是教師缺乏作文教學(xué)的方法論的引導(dǎo)，導(dǎo)致作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練失去針對(duì)性或有序性。鑒于此，探討作文教學(xué)方法，從理論上、實(shí)踐上都有不可忽視作用。

關(guān)鍵詞：初中漢語；作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0055-01

下面我就這些年來，在漢語文教學(xué)中摸索出的一些作文教學(xué)的方法，提出來，希望與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫作能力。

1.引領(lǐng)學(xué)生多閱讀、多積累、多練筆，變"要我寫"為"我要寫"

1.1閱讀是寫作的基礎(chǔ)。古人說"勞于讀書，逸于作文"。多讀書，讀好書，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積累豐富的詞匯，精彩的段落，優(yōu)美文章的手法、結(jié)構(gòu)、語言等方面的特色。

1.2留意生活，多積累。生活就是語文，體驗(yàn)語文、體驗(yàn)生活的豐富多彩。多看新聞，關(guān)心國(guó)家大事，留意身邊發(fā)生的人和事，體驗(yàn)情感，儲(chǔ)備寫作材料，豐富精神世界。增強(qiáng)寫作信心，激發(fā)寫作欲望，說身邊事、說身邊人，擺脫無語可說的陰影，找回失落的自信，變"要我寫"為"我要寫"。

1.3多練筆。實(shí)際寫作的成品可以是文章，也可以是生活之需的賀卡、祝詞、筆記隨筆等，要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，把每天看到的、聽到的、想到的都寫下來。作文每年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。這是我們應(yīng)該堅(jiān)守的底線。

2.提升語文教學(xué)的寫作與指導(dǎo)能力

引領(lǐng)學(xué)生多閱讀、多積累。要求學(xué)生有一碗水，我們教師就應(yīng)該有兩碗水，甚至一桶水，要求學(xué)生做到的，我們教師就必須做到，沒有積累，哪有輸出，我們每位教師，就應(yīng)該是學(xué)生寫作的榜樣，是學(xué)生寫作能力指導(dǎo)的高手。特別是指導(dǎo)學(xué)生作文的構(gòu)思。構(gòu)思就是布局謀篇，就是通過對(duì)材料的分析、研究、確定主題、安排材料，使之條理化的過程。要指導(dǎo)學(xué)生想清楚寫什么，為什么寫，怎么寫等等?，F(xiàn)在作文教學(xué)大都缺少這個(gè)環(huán)節(jié)，拿起筆信手就寫，邊寫邊想，效果往往不好。構(gòu)思是艱苦的富有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，教師應(yīng)安排專門時(shí)間嚴(yán)格訓(xùn)練。列提綱是一種訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在全班講述自己的構(gòu)思，進(jìn)行交流也是一種好的方式。

3.更新觀念，提倡快樂作文

3.1更新理念。一是變"主題"為"情趣"寫作。讓學(xué)生自主寫作，不受或盡量少受老師的束縛。寫作目標(biāo)要放開，教師不能預(yù)先給學(xué)生劃定寫作藍(lán)本，不能搞一刀切，規(guī)定學(xué)生必須寫成這樣那樣，必須用具體文體來寫，更不能搞主題的限定。要允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自定所要達(dá)到的寫作目標(biāo)，如文體的選擇，表現(xiàn)手法的運(yùn)用等。不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一目標(biāo)。學(xué)生會(huì)因自選體裁、表現(xiàn)方式而激發(fā)出興趣，從而寫出色彩紛呈的文章來，而不是一個(gè)模式的套語。提倡說真話，表真情，"童言無忌"。只要感到的趣的、美好的、精彩的、感動(dòng)的都可以寫出來。二是解除"真人真事"禁令，我自己看到的，經(jīng)歷的事可以寫，書上、電視媒體上看到的、大街聽的事也可以說。假設(shè)一個(gè)情境，虛構(gòu)一下也可以。

3.2快樂作文?？鞓纷魑木褪乔榫匙魑?、游戲作文。快樂作文的模式是"先做后寫"，可以借助實(shí)物、模型、圖片、音像、影視、圖書等直觀材料，也可以借助現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。如參觀、采訪、旅游、攝影、辯論、演講、勞作、家務(wù)、演示、游戲等，耳濡目染，醞釀情感，觸發(fā)寫作欲望。

4.積累詞匯，提高寫作能力

提高學(xué)生寫作能力的途徑主要有三個(gè)方面，即多讀、多觀察、多練習(xí)。多讀一些好文章，可以訓(xùn)練寫作的思路：多觀察生活，可以為寫作積累素材；多寫多練，可以提高寫作的水平。寫的基礎(chǔ)是讀，語文的特點(diǎn)就是要大量的閱讀。只有熟讀課本上的文章，廣泛涉獵課外讀物，才能不斷積累大量的素材，加上熟練運(yùn)用，就會(huì)在寫作時(shí)做到有話可說有話可寫了，也就是我們常說的"熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟詩"這個(gè)道理。要把藏族學(xué)生的閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫作能力，還必須使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常練習(xí)有效寫作的習(xí)慣，要養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。生活隨筆可以成為積累教材的倉庫，磨礪思想和捶煉語言的鉛錘；要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。每寫一篇日記都要有一個(gè)中心。養(yǎng)成修改文章和寫評(píng)語的習(xí)慣，以上這三點(diǎn)，必須是在學(xué)習(xí)漢語知識(shí)的不同階段，由語文教師加以積極認(rèn)真的引導(dǎo)才能逐步實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

5.蹲下身來，分享成功

教育心理學(xué)表明，生活使人面臨難度不同的任務(wù)，他們必然會(huì)評(píng)估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在獲取成就，并選擇能有所成就的任務(wù)。這種情況，最有可能發(fā)生在他們預(yù)計(jì)自己成功的可能性有50%的把握時(shí)，因?yàn)檫@給他們提供了最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。如果他們認(rèn)為成功完全不可能，或者勝券在握，動(dòng)機(jī)水準(zhǔn)反而下降。所謂"跳一跳，摘桃子"，如果使勁跳了，"桃子"還是遙不可及，那再次跳起的動(dòng)力就喪失了。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化的興趣往往高于漢語文學(xué)習(xí)的興趣，解答理科習(xí)題的勁頭要比寫作文的勁頭足，原因在于一道理科習(xí)題解答出來，學(xué)生就摘到了"桃子"，能嘗到成功的甜頭。而作文寫出來了，只有少數(shù)同學(xué)有"摘桃子"的感覺，大多數(shù)人換得的是老師的冷冰冰的評(píng)語，甚至是諷刺和挖苦，有太多的失敗和苦水。在此，我建議我們漢語文老師，不要高懸咱們的"桃子"，不要拿"思想深刻，構(gòu)思精巧，風(fēng)格獨(dú)特，語言優(yōu)美"的要求苛刻學(xué)生的作文。

蹲下身來，分享孩子們的成功?？鞓返刈魑?，又因作文而快樂，這是廣大師生的永遠(yuǎn)追求。在課程改革的新形勢(shì)下，讓我們立足于實(shí)際，在新課標(biāo)的指引下，多專研，多探討，相信我們的作文教學(xué)一定會(huì)開出快樂的花朵，芬芳了我們教師，更芬芳了學(xué)生。