小學語文教學中巧妙融入音樂

張國琴

摘要：音樂是以旋律和節(jié)奏為基本表現手段的藝術。小學語文教學與音樂巧妙融入有利于渲染課堂氣氛；有利于激發(fā)學生的參與意識；有利于活躍學生的思維；有利于突破教學的難點。小學語文教學與音樂巧妙融入的方法有配樂朗誦；低吟淺唱；由此及彼。

關鍵詞：小學語文教學；音樂；巧妙融入

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0051-01

音樂是以旋律和節(jié)奏為基本表現手段的藝術。由于這種藝術形式不須通過形象影響人們，它對于人們情感的激發(fā)更為直接，因而音樂這種藝術形式的巨大感染力是不言而喻的。小學語文課本中的許多課文，在教學時也能與音樂相結合，發(fā)揮音樂的巨大感染力，從而提高課堂教學的效率。

1.以音樂為橋梁，引導學生走向文本

導入是進行課堂教學的第一環(huán)節(jié)。常言道：響鼓還需重槌敲，好的導入能讓課堂"活"起來，讓學生的思維動起來。中年級的學生常常會在課間玩得很"瘋"，上課伊始，通過播放樂曲、吟唱歌曲等，可以使學生盡快從課間狀態(tài)脫離出來，有利于學生進入課文所描繪的意境，為整堂課打下情感基調。

例如，在學習蘇教版三級級《讓我們蕩起雙槳》一課時，我為學生播放了耳熟能詳的歌曲《讓我們蕩起雙槳》："讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻……"熟悉又親切的旋律一下子吸引學生跟著輕輕哼唱起來，這為充分調動學生多感官參與走進文本、感悟課文打下了良好基礎，有效地將課堂氣氛推向高潮。

2.以音樂為布景，促使學生升華情感

古人云："言之無文，行而不遠。"新語文課程標準也明確指出，"語文教學要重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。"中文是世界上最美的語言，因為在長期以來的使用中，加入了音律的特色，成為具有韻律美的語言。在小學語文教學中，如果教師能根據課文內容，選擇合適的音樂來進行課文的配音朗讀，更能讓學生在朗讀中感受祖國語言文字的聰穎和睿智，真正感受到語文的魅力。

例如三年級上冊的《古詩二首》中的第二首《楓橋夜泊》一文，為了能讓學生理解詩句的意思，體會作者漂泊在外的愁思，我利用多媒體在朗讀時配上了凄美的《追夢人》，并適時添加了刺耳的烏啼聲，和"鐺――鐺――鐺――"深沉的鐘聲，以渲染出凄涼的氛圍，并引導學生想象詩人張繼看到了什么，聽到了什么；從而以霜天殘月，江楓漁火，以及凄厲的烏鴉叫聲和深沉的鐘聲，去感受作者壓抑、難過、郁悶的心情，從而使情感得到升華，與作者產生共鳴，更能準確地走進這首名垂千古的詩。

3.用音樂推動課堂節(jié)奏

由于小學生的注意力持續(xù)時間不長，對低年級學生來說，一堂課對大部分小學來講很難自始至終認真聽講。因此，教師需要創(chuàng)新課堂教學形式，采用積極有效的措施維持學生的有意注意，尤其對于低年級課堂教學來說尤其重要。音樂一方面可以為小學語文課堂教學營造良好的教學環(huán)境，提高課堂教學的有效性。另一方面，音樂還可以作為課堂教學的手段，通過音樂話劇、音樂游戲等方式來活躍氣氛，推動課堂教學的節(jié)奏，調動學生的學習積極性。在小學語文教學的兩個環(huán)節(jié)中，音樂可以作為一個過渡的橋梁，使其銜接自然，順利地進行下一個教學環(huán)節(jié)。同時，還能夠緩解學生緊繃的神經，身心得到放松，消除學習疲勞。例如，學到《小蝌蚪找媽媽》時，教師開始帶領學生一起對教材內容進行學習，然后學習課后的生字生詞，學生這時對課堂學習的興趣下降，產生厭煩的心理，教師就可以根據《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的特點，讓學生一起表演音樂話劇，每個學生扮演不同的角色，有的扮演小蝌蚪，有的扮演青蛙媽媽，有的扮演烏龜等等，讓學生自覺選擇角色，然后進行討論和交流。最后，通過配合相應的音樂來豐富大家表演的情景，學生對該活動參與的積極性極高，課堂更加"活躍"，在鞏固教學內容的同時，還提高了學生合作、交流的能力和自信心，培養(yǎng)了學生多方面的能力。

4.用音樂促進感悟，指導朗讀

新大綱指出：語文教學要"注重語言的感悟""要讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受到情感的熏陶。"感悟、朗讀是語文課堂教學的重要一環(huán)。在指導學生感悟以及有感情地朗讀這方面，音樂有一定的作用。音樂的節(jié)奏、曲調能為感悟的主體――學生營造氛圍，提供契機，調動學生的知識、生活積累，讓學生在自身與課文文字間架設起一座橋梁，讓他們與作者的情感產生共鳴，幫助學生真正要有所"悟"。所"悟"之后配上音樂朗讀，學生在文與樂的海洋中自由暢游，這時，他們朗讀的語速、語調會相應地與音樂保持一致，達到理想的效果。《十里長街送總理》所處的時代與學生已經很久遠了，然而，當我播放哀樂，學生低沉、緩慢、嚴肅的朗讀語調體現了有所"悟"，從而達到了朗讀的效果。

5.用音樂幫助突破教學的難點

李吉林老師認為"音樂是一種抒情性超強的藝術形態(tài)，它通過樂曲中力度的強弱，旋律的變化起伏，以及節(jié)奏上的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、生動的感受。"有些課文中一些老師講不清、而又道不明的東西可以借助音樂傳達給學生。例如，《我的油布傘》一文中，"偶一回頭，我望見了娘那帶笑的黃油布似的臉，心里一酸，眼里涌出了一股淚水。"此刻的"我"的情感，老師用語言是不能講清的，這時，播放一首《世上只有媽媽好》的歌曲，比老師空洞的講解更為有效。

讓語文教學走近音樂里，讓音樂步入語文教學課堂，會是另一番天地，學生會因此有一個快樂的學習情境，語文學習會在愉快的情境中得以升華。把音樂因素引到神圣的語文課堂，讓優(yōu)美的語文課文插上優(yōu)美而充滿愉快的音樂翅膀，讓我們的神思馳騁在文學和音樂的雙重殿堂！讓學生在愉悅里學習，在愉快中領悟，在享受中提高，這是語文教學的最高境界也是我們的探索與追求。讓音樂走入語文課堂，發(fā)揮情感旋律在語文課上的神奇功效，從而用音樂來撥發(fā)學生的情感之弦，一定會使你的課堂上得更加精彩！