怎樣提高小學生漢語閱讀理解能力

卡本加

摘要：小學基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，旨在使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。英語課程的核心目標是培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。閱讀理解體現(xiàn)的就是一種綜合運用能力，所以培養(yǎng)他們的閱讀能力是教學內(nèi)容之一，那么怎樣才能做好呢？筆者根據(jù)教學經(jīng)驗進行探討。

關(guān)鍵詞：小學生；漢語閱讀；理解能力

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0042-01

1.給學生足夠的信心

小學生對新鮮事物是充滿好奇的，要抓住他們的這一特征，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在學習的過程中覺得不是一種負擔，而是一種樂趣。筆者在教學閱讀時，讓學生先大聲讀出這一篇短文，然后自己運用閱讀中的情境有表情地讀出來，不同的人物用不同的語調(diào)。比如，有篇短文其中一段是dog說的話，筆者要用可愛的語氣說，讓學生覺得很有趣。這樣學生就有想去模仿、了解這篇課文里面有些什么人物，自然學生就能理解這篇課文，達到教學目的。學生也有足夠的信心去學習，去探索。

2.注重學生質(zhì)疑，進行“問題教學”，培養(yǎng)自主探索精神

古人說："學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。"有疑問，才有學習的內(nèi)驅(qū)力。人類的思維活動往往是由于要解決當前面臨的問題而引發(fā)的。課堂上要讓學生思，必先教有疑。閱讀教學中，教師要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現(xiàn)問題教學，激勵學生自主探索地學習。質(zhì)疑總的分為理解性和懷疑性，由于學生知識面窄，生活經(jīng)驗貧乏，理解能力還不強，提出的問題不可避免的帶有膚淺性和片面性，教師對學生提出的問題要做恰當?shù)墓膭睢⒖隙?，保護他們樂于發(fā)問的興趣和熱情。應使學生提出的問題初步達到深刻性和理解性。 理解性，即在理解的基礎上提出自己不懂的問題。通過思、查、問等手段達到懂，這是對理解的加深。如在學《十里長街送總理》一文時學生提出"人們還是向著靈車開去的方向靜靜地站著、站著，好像在等待周總理回來"這句話是飽含著人們怎樣的一種心情呢？這個問題問得深刻，讓孩子們能透過這句話去感受文章的中心。

學生提出的問題讓學生自己讀書，互相議論，自主探索解決。這種教學即真正達到以學生的問題不斷提出為教學的開始，到學生鍥而不舍地解決問題為成功的歸宿，教學就十分有效和積極。

3.注重自讀感悟，討論交流，倡導小組合作學習

學生的獨立學習，是讓他們獨立思考去發(fā)現(xiàn)去感悟。閱讀，沒有學生的獨立感悟是完全不可想象的；而在獨立學習基礎上的小組協(xié)作學習，伙伴的交互作用，而在相關(guān)內(nèi)容的理解，知識意義的主動建構(gòu)具有關(guān)鍵作用。閱讀并非全是個人的事，特別是對小學生來說合作學習是重要的認知策略。明代學者顧炎武說："獨學無友，則孤陋難成；久處一方，則習染而不自覺。"這點明了合作學習的意義。學生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，將問題交給學習小組討論交流共同解疑。教師要深入各組，參與學生討論，并作必要的啟示和點撥，引導學生再讀書，在讀中解決重難點，把讀和議有機地結(jié)合起來。如在教學《詹天佑》一文時，我先讓學生自己讀書思考，劃分段落，歸納層意，在學生獨立感悟詹天佑愛國精神和杰出的智慧才華的前提下，讓4人小組自行確定選擇詹天佑某一方面的內(nèi)容，合作學習，講讀篩選，設計展板，布置畫面和解說詞，設計操作，合作為"杰出愛國工程師，詹天佑事跡展"的講解做準備。學生就是在獨立感悟和合作學習的探索過程中，加深理解，進行自主讀書，真正地發(fā)揮學生的主體作用。

4.想像補充，體會藝術(shù)空白的底蘊

作者在文章中留下藝術(shù)空白，能使文章言簡而意豐，給讀者以無限遐想的空間。正是"不言之處正是遐想之中"。對于這樣的空白，如果閱讀理解時隨文而行，文止思斷，那就有悖于作者的初衷。小學生閱讀文章最易隨文而行。所以，要引導學生抓好對藝術(shù)空白的讀解，即要面對藝術(shù)空白，讓學生或依據(jù)全文內(nèi)容，或結(jié)合中心思想、時代背景等展開想像和聯(lián)想，以體會其豐富的底蘊。

《三人行》最后一段寫道："王吉文看著，聽著，他心里頓時激動起來。他仰起臉，望著天空輕輕地吁了口氣。天無邊無垠的。好像為了襯托那令人目眩的藍色，幾朵絨毛似的白云輕輕地掠過去。在那白云下面，一長串大雁正排成'人'字形的隊伍，輕快地向南飛去。它們靠得那么緊，排得那么整齊。"課題為"三人行"，文章大多篇幅又主要敘述王吉文是如何帶領兩個傷員在草地上艱難前行的，文章結(jié)尾理應寫清他們?nèi)似D難前行的結(jié)果，但作者卻用上面那段話結(jié)尾，給讀者留下了一個美妙的藝術(shù)空白。對此，要引導學生反復閱讀上面那段話，結(jié)合課文中三人行走的情形，去想像三人行走的結(jié)果。細讀結(jié)尾那段話可以知道，王吉文仰臉上看，他看到了希望；王吉文"輕輕地吁了口氣"，說明他心里的壓力減輕了；天空中"一長串大雁"南飛的情形使他增添了勇氣和信心。他們?nèi)艘欢〞衲侨捍笱阋粯?靠得那么緊，排得那么整齊"。至此，學生對這個藝術(shù)空白也就不難補充了，"三人行"的結(jié)果也就了然于胸了。

文章中隱信息存在的方式很多，有些情況也比較復雜，讓學生讀解體會時要根據(jù)不同情況選用不同的方法。