如何利用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

許秀英

摘 要：一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看的欲望。課堂教學(xué)同樣如此，引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)。導(dǎo)入的時(shí)間不用太長(zhǎng)，多則幾分鐘，少則幾秒鐘，但它對(duì)一堂課的成功與否往往有著重大的影響，教師應(yīng)該用最精練的語(yǔ)言，最短的時(shí)間，選用最有效的方法，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師都非常重視每堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，他們往往能以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激動(dòng)學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情思。下面是我借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自己教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)的幾種課堂導(dǎo)入的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；情境；有理數(shù)乘方

一、設(shè)置情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的前提。因而，在導(dǎo)入階段應(yīng)當(dāng)弱化復(fù)習(xí)作用，強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)功能，創(chuàng)設(shè)好奇、疑惑、生動(dòng)、有趣的情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)探索的強(qiáng)烈欲望，新課開始，教師可講與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的小故事，做小游戲或創(chuàng)設(shè)情境等，適當(dāng)增加趣味成分，使看似枯燥的數(shù)學(xué)變得形象具體，這樣可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

如，在講“有理數(shù)的乘方”一節(jié)時(shí)，有位老師是這樣導(dǎo)入的：從前，有一個(gè)“聰明的乞丐”，有一次他討了一塊面包，他想，如果我第一天吃這塊面包的一半，第二天再吃剩下的一半……依次每天都吃前一天剩余面包的一半，這樣下去，我就永遠(yuǎn)不用再去討飯了。你能知道第十天，他將吃到多少面包嗎？他的想法對(duì)嗎？教師利用故事切入，精短而又新穎的故事使原本有些喧鬧的課堂一下子寂靜下來，學(xué)生的心都被故事中“聰明的乞丐”捕捉了。此時(shí)，這位授課者又不失時(shí)機(jī)的拋出懸念：“第二天至第十天各吃多少面包呢？”“他的想法正確嗎？為什么？”

“第二天吃面包的 ?！?/p>

“第三天吃面包的 ?！?/p>

“他的想法是不對(duì)的?！?/p>

課堂氣氛活躍起來，學(xué)生紛紛地議論開來。故事內(nèi)容淺而有趣，深深地吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂基調(diào)，做到動(dòng)靜結(jié)合。

二、設(shè)置疑點(diǎn)，引起重視

學(xué)貴有疑，這是常理，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才會(huì)有興趣，才會(huì)主動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度去探索問題，并鼓勵(lì)其發(fā)表個(gè)人獨(dú)到的見解。而導(dǎo)入恰恰是設(shè)疑的開始，良好的設(shè)疑可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而更有利于對(duì)新知識(shí)的理解。還以“有理數(shù)乘方”為例，有位老師是這樣導(dǎo)入的：小明同學(xué)讀七年級(jí)，他過生日那天，爸爸帶他去吃拉面。師傅一次拉一碗面條，師傅把一根又粗又長(zhǎng)的面對(duì)折了一下拉長(zhǎng)，又對(duì)折了一下拉長(zhǎng)，反復(fù)這么拉了9次，小明和爸爸看得津津有味。后來一碗面條端上來，爸爸問小明：“你知道這碗面條有多少根嗎？”小明搖了搖頭，同學(xué)們你們知道這碗面條有多少根嗎？

教師巧妙地設(shè)疑，吸引了學(xué)生的注意，引起了心靈上的共鳴，激起學(xué)生的好奇心。學(xué)生帶著疑團(tuán)來學(xué)習(xí)新課，不僅能提高注意力，而且這個(gè)知識(shí)將使學(xué)生經(jīng)久不忘。

三、聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用

生活中處處有數(shù)學(xué)的存在。要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，教會(huì)學(xué)生去觀察生活，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素，教師就應(yīng)該注意課堂中實(shí)際生活的滲透，巧妙設(shè)置情境。啟發(fā)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，從而導(dǎo)入新課，這種方法可使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的喜悅中提高學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。

（作者單位 吉林省伊通滿族自治縣伊丹鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

編輯 薄躍華