新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

張艷華

摘要：教師在教學(xué)過(guò)程中選擇何種教學(xué)方法對(duì)于課堂效果、教學(xué)水平都有著直接影響。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，需要根據(jù)小學(xué)生學(xué)生群體的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法選擇。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)于教師而言，要在熟練掌握教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，努力提高自身教學(xué)水平，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并結(jié)合課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到最佳的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師主要以理論應(yīng)用知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與正確引導(dǎo)，因此，數(shù)學(xué)課堂枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低。但隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新形式的教學(xué)要求，教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與教學(xué)理念勢(shì)在必行。數(shù)學(xué)教師需要在保證熟練掌握教學(xué)知識(shí)的前提下，注重如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)是從小學(xué)到中學(xué)乃至到大學(xué)都必不可缺的一門(mén)重要學(xué)科，也是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到的一門(mén)知識(shí)。教師選用怎樣的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)水平，是每一位教師需要思考和探討的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。筆者在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐后，對(duì)于選擇怎樣的教學(xué)方法有了一些心得，對(duì)此筆者也就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出一些建議。

一、分組教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對(duì)于每一位學(xué)生而言，他們都希望通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)表現(xiàn)一下，但是課堂時(shí)間有限，教師在課堂提問(wèn)時(shí)不可能顧及到每一位同學(xué)，因此，可以采取分組討論、分組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這樣在小組討論過(guò)程中，每一位同學(xué)都有發(fā)言機(jī)會(huì)，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。在分組過(guò)程中，教師應(yīng)該考慮每一位學(xué)生的基本情況，盡量做到：小組成員均等、數(shù)學(xué)水平均等等，除此之外，還要考慮到小組內(nèi)各個(gè)成員的性格特點(diǎn)，盡可能做到小組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

小組分配完畢之后，教師需要給每個(gè)小組制定學(xué)習(xí)任務(wù)，在布置任務(wù)時(shí)需要根據(jù)小組情況制定，力求讓每一位成員都能參與其中，都能從中得到成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布之后，要給學(xué)生留足討論、思考的時(shí)間。小組討論之后，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)小組的討論結(jié)果，并對(duì)其中不足加以指導(dǎo)，同時(shí)還要表?yè)P(yáng)在討論過(guò)程中表現(xiàn)良好的小組以及個(gè)人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

小組教學(xué)模式的應(yīng)用可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師在運(yùn)用小組教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)，這樣更能激發(fā)每位成員的學(xué)習(xí)積極性。希望自己小組能夠獲勝的學(xué)生會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，也能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以很好的調(diào)動(dòng)其他小組的競(jìng)爭(zhēng)欲望；而得到表?yè)P(yáng)的小組或個(gè)人也會(huì)更受鼓舞，對(duì)學(xué)習(xí)的期待值也就更高。

例如：在學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的加減法時(shí)時(shí)，反復(fù)練習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而就會(huì)有敷衍了事的現(xiàn)象產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂效果不好、教學(xué)質(zhì)量差等現(xiàn)象也都是由于沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性所引起的。因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊敫?jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生身處競(jìng)爭(zhēng)之中，在計(jì)算時(shí)，用時(shí)少、精準(zhǔn)率高的學(xué)生受到表?yè)P(yáng)，這樣可以讓學(xué)生更認(rèn)真、更細(xì)心、更具時(shí)間觀(guān)念，同時(shí)也能更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、問(wèn)題情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)身邊的新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，希望能夠了解更多事物[2]。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用這一點(diǎn)，利用學(xué)生好奇心，設(shè)置問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在問(wèn)題的探究過(guò)程中獲得進(jìn)步和發(fā)展。

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，問(wèn)題教學(xué)情景設(shè)置這種教學(xué)手段被很多教師所重視，是指教師在提問(wèn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生具體情況，設(shè)置一些具有合理故事的情節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索欲望，讓學(xué)生能夠隨著教師的問(wèn)題自主思考、討論。設(shè)置情景教學(xué)問(wèn)題需要教師針對(duì)所學(xué)問(wèn)題來(lái)設(shè)置，要符合教學(xué)內(nèi)容，也要符合實(shí)際情況，做到貼近生活。同時(shí)，在設(shè)置情景問(wèn)題時(shí)，還要考慮學(xué)生自身情況，制定符合學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題。只有做到貼近生活、符合學(xué)生情況才能真正做到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

課堂教學(xué)需要顧及每一位學(xué)生，但是由于各個(gè)班級(jí)學(xué)生眾多，學(xué)習(xí)水平參差不齊，所以教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要分層次設(shè)置，力求做到讓每一位學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)美

大部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程給中，困難重重、枯燥無(wú)味。對(duì)此，教師需要打破學(xué)生這種慣性思維，在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的去展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，包括：數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)圖標(biāo)、數(shù)學(xué)圖形等等。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題有它自身獨(dú)特的美感與故事性，例如：一位教師在講授圓周率π的時(shí)候，用紅色粉筆在黑板上寫(xiě)了π=3.1415926535……，知道小數(shù)點(diǎn)的后十五位，學(xué)生們對(duì)此感到很奇怪，緊接著教師講述了關(guān)于π的故事，講述了中國(guó)古代偉大數(shù)學(xué)家祖沖之成功將π的小數(shù)點(diǎn)確定在3.1415926和3.1415927之間，成為第一個(gè)將圓周率計(jì)算到七位小數(shù)的人，對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。π的小數(shù)位的精確對(duì)現(xiàn)代的航天、科技、軍事等領(lǐng)域的發(fā)展也具有不可替代的作用。教師通過(guò)對(duì)祖沖之的介紹，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和巨大作用，讓他們對(duì)π產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐功能，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)積極主動(dòng)、不斷進(jìn)取的過(guò)程[3]。除了接收理論知識(shí)外，更應(yīng)重注于實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如觀(guān)察、分析、動(dòng)手等的能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；同時(shí)純理論的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生而言，具有很強(qiáng)難度，在一定程度上理解能力達(dá)不到，通過(guò)將相關(guān)理論與實(shí)際相結(jié)合，能很好地降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。如講解面積公式時(shí)，單純告知學(xué)生面積=長(zhǎng)度×寬度，對(duì)于初學(xué)數(shù)學(xué)的可能無(wú)法理解，何為長(zhǎng)？何為寬？如果讓學(xué)生親自動(dòng)手計(jì)算書(shū)桌的面積，用尺子測(cè)量出桌面的長(zhǎng)度和寬度，進(jìn)而相乘，求出面積，學(xué)生將更容易理解和接受。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅海明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)研究[J].中國(guó)校外教育旬刊，2013（23）：107-108.

[2] 王新波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2014（29）：126-126.

[3] 吳雪峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討[J].科技信息，2011 （20）：154-154.endprint