初中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的策略思考

劉佳佳

摘要：本文分析了初中體育教學(xué)中“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”的現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，為新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中體育；體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)施效果

隨著信息產(chǎn)業(yè)的日益發(fā)展，我國(guó)的基礎(chǔ)教育也伴隨著世界教育的腳步快速發(fā)展，學(xué)校教育逐步突破自身的狹隘和素質(zhì)教育融合，已成為學(xué)校教育的重要一環(huán)。體育教育逐漸從簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的指導(dǎo)思想中解放出來，注重學(xué)生的整體發(fā)展為其他學(xué)科提供動(dòng)力支撐和精神鼓勵(lì)，使學(xué)生朝著更加健康的方向邁進(jìn)。

一、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的優(yōu)勢(shì)

1.1《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》分為五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域有各自的目標(biāo)，沒有具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)?？梢宰杂蛇x擇內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性。

1.2《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師依靠目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立實(shí)踐，學(xué)生或個(gè)人能夠解決問題的，讓學(xué)生自己找到解決問題的辦法，充分發(fā)揮出老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

1.3《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中評(píng)估的內(nèi)容包括技能，體能，學(xué)習(xí)態(tài)度，心理和行為等方面的評(píng)價(jià)，還有終結(jié)性與過程性的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的方式上既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。

二、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在初中階段的實(shí)施

2.1激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)應(yīng)及時(shí)給于贊賞和肯定，受挫時(shí)要及時(shí)幫助為其查找原因，并給予積極的鼓勵(lì)。讓學(xué)生提高克服困難的勇氣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和信心?！皩W(xué)習(xí)”的方法通常有兩種：一種是被動(dòng)接受；另一種是主動(dòng)獲取，失去了學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)的知識(shí)只能膚淺的。因此，在教學(xué)中，首先要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2.2注重體育器材的有效利用

場(chǎng)地設(shè)備作為條件性課程資源，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和水平非常關(guān)鍵。它是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行的先決條件，沒有這些條件的具備，更不用說落實(shí)“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”了。根據(jù)學(xué)校的具體情況適當(dāng)配備，以確保學(xué)校有體育場(chǎng)館和基本設(shè)備。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，選擇對(duì)場(chǎng)地器材要求不高且學(xué)生喜歡聞樂見的運(yùn)動(dòng)方式作為教學(xué)內(nèi)容，因材施教，從不同的方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3重視個(gè)人差異，強(qiáng)調(diào)水平

在教學(xué)實(shí)踐中，我先按學(xué)生水平進(jìn)行劃分，然后有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求和教學(xué)方法，有效地避免了課堂上學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生。充分發(fā)揮和探索學(xué)生潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生得到最好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高，更好地提高教學(xué)效果。如在“跨越式跳高”的教學(xué)中，將學(xué)生按身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的高低分為男女各四個(gè)小組，各分為A組（上等生）、B組（中上等生）、C組（中等生）、D組（下等生）。練習(xí)中，“橫桿”的高度根據(jù)各小組學(xué)生層次的高低而調(diào)整。上等生用優(yōu)秀的成績(jī)嚴(yán)格要求，調(diào)高高度，提出更高的標(biāo)準(zhǔn)；中上等生高度適當(dāng)，改進(jìn)動(dòng)作，爭(zhēng)取優(yōu)秀；中等生高度一般，鞏固動(dòng)作；下等生降低要求，建立信心，達(dá)到基本掌握動(dòng)作。這樣，使到各層次的學(xué)生都能達(dá)到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。另外，在教學(xué)機(jī)制中引入競(jìng)爭(zhēng)來鼓勵(lì)積極，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，對(duì)彈跳能力和動(dòng)作技術(shù)有提高的學(xué)生，在一段時(shí)間內(nèi)適當(dāng)調(diào)整水平，做到能者上，差者下，激勵(lì)學(xué)生你追我趕、不甘落后、力爭(zhēng)上游的體育精神面貌，有效地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和思想品質(zhì)的提高。

2.4課程改革也是人力的改革，課程發(fā)展是人類的發(fā)展，沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求體育教師不僅是從業(yè)人員，研究人員，還應(yīng)是開發(fā)人員，設(shè)計(jì)者。對(duì)教師的培訓(xùn)和進(jìn)修不能拖延，通過各種渠道進(jìn)行培訓(xùn)，使廣大初中教師更新角色變化的觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。注意培養(yǎng)教師對(duì)課程資源的識(shí)別，開發(fā)和使用的意識(shí)和能力，真正落實(shí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹落實(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，我國(guó)的體育課程經(jīng)歷了很大的變革。但這些變革還沒有達(dá)到預(yù)期的效果，要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果需要全體老師的共同努力。積極參與教學(xué)改革的大潮中，積極探索在教學(xué)中如何有效組織教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激勵(lì)教師和學(xué)生參與雙邊活動(dòng)的教學(xué)過程。注重優(yōu)化課堂教學(xué)過程，營(yíng)造豐富多彩，活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柳菊興，魯曉成.體育（1-6年級(jí)）體育與健康（7-12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.38-50.

[2]殷紅.河南初中體育與健康課程改革的調(diào)查與分析.體育學(xué)刊，2004，（6），第11卷，人民體育出版社.

[3] 王寶珠，譚華.中小學(xué)體育與健康課程改革實(shí)驗(yàn)情況調(diào)查[J].體育學(xué)刊，2004，11（6）：99-101.

[4]中華人民共和國(guó)教育部制定，體育（1-6年級(jí)）體育與健康（7-12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，2004.endprint