小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的改革方法探究

呂獻(xiàn)英

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的主要內(nèi)容，有效的落實(shí)閱讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文的教育都有積極的影響。但是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，年齡較小，知識(shí)積累較少，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法有效的落實(shí)閱讀教學(xué)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革已是必然。本文現(xiàn)就，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的改革方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；閱讀教學(xué)；改革方法

引言：

新課改以后，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育就有了新的要求：教師在教學(xué)中不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教授，更要注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感體會(huì)，讓學(xué)生更好的發(fā)展。而顯然，要想落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，教師還需從低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)閱讀教學(xué)的方式，進(jìn)行改革，提高學(xué)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)原則

（一）閱讀內(nèi)容與學(xué)生年齡相適應(yīng)

小學(xué)低年級(jí)教育，具有非常大的特殊性，學(xué)生的年齡較小，知識(shí)積累非常少，對(duì)于很多字詞還不能完全認(rèn)識(shí)和理解，想要進(jìn)行閱讀有一定的困難性。在就需要教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及知識(shí)水平，為其選擇合適的閱讀內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓學(xué)生順利的進(jìn)行閱讀，打破知識(shí)障礙。首先，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，和接受的能力，教師可為學(xué)生推薦童話(huà)故事、寓言故事等作品，引導(dǎo)學(xué)生在較為熟悉的內(nèi)容中形成感想并與學(xué)生積極交流。其次，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中展開(kāi)合理的想象，可以訓(xùn)練學(xué)生將閱讀的故事變換成劇本，并表演給同學(xué)們，從而增加學(xué)生閱讀的興趣。第三，多選擇色彩感強(qiáng)烈，故事情節(jié)性強(qiáng)、富有口語(yǔ)色彩，能融入學(xué)生日常生活的內(nèi)容作為閱讀教學(xué)和實(shí)踐的讀物[1]。

（二）處理好整體閱讀與細(xì)節(jié)關(guān)系

在教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的高低是受到語(yǔ)文能力和語(yǔ)文水平影響的。引導(dǎo)學(xué)生充分的利用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行閱讀，并理解文章的內(nèi)容和意義，是非常關(guān)鍵的，這就需要教師在教學(xué)中，要處理好整體內(nèi)容與局部?jī)?nèi)容的關(guān)聯(lián)性。首先，教師要重視學(xué)生閱讀后對(duì)文章的感受，促進(jìn)學(xué)生在閱讀整篇文章后能清晰表達(dá)出對(duì)文章基本含義的理解，從而形成學(xué)生完整的閱讀體驗(yàn)。其次，教師還需要根據(jù)文本中的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀活動(dòng)，切實(shí)加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的深刻印象。第三，根據(jù)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言水平，逐漸為學(xué)生提高閱讀的難度，增加閱讀的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的提高閱讀能力。

（三）注重閱讀教學(xué)的課外延伸

雖然課本是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要參照，但是生活中的閱讀知識(shí)是取之不盡用之不竭的，課本中的知識(shí)始終是有限的，教師在教學(xué)中，不要過(guò)于局限課本，要善于對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生擁有更廣泛的閱讀空間。首先，為學(xué)生提供與語(yǔ)文課文結(jié)構(gòu)主題相類(lèi)似的文章，從而讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)文本的含義。其次，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中積累和提高閱讀能力。第三，課外延伸閱讀活動(dòng)要經(jīng)常性的開(kāi)展，力求培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的改革方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，因此，要想提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，教師還需從學(xué)生的興趣出發(fā)。首先，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，充分的為學(xué)生組織開(kāi)展閱讀游戲，引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單的閱讀中找到關(guān)鍵的信息從而完成教師布置的任務(wù)。其次，拓展學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生廣泛提供各種健康有益的閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在廣博的閱讀中發(fā)展出對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。第三，組織學(xué)生多開(kāi)展閱讀樂(lè)趣的交流活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)閱讀到的奇聞異事，使學(xué)生在閱讀中獲得成就感。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求安排閱讀活動(dòng)[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

良好的閱讀技巧是學(xué)生順利閱讀的保障，為了促進(jìn)學(xué)生克服閱讀時(shí)的障礙，教師應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生必要的閱讀技巧。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章大意，促進(jìn)學(xué)生明了閱讀的主要內(nèi)容。其次，讓學(xué)生注意體會(huì)文章的重點(diǎn)句子，能從重點(diǎn)語(yǔ)句中窺探出文章要表達(dá)的深刻含義，能夠根據(jù)重點(diǎn)語(yǔ)句想象人物的形象，體會(huì)文章的深刻道理或表達(dá)的主要情感。第三，教師可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢掌握瀏覽、細(xì)讀、精讀等方法，能在課堂教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生開(kāi)展各種形式的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生在積極的閱讀體驗(yàn)中學(xué)會(huì)閱讀[3]。

（三）營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍

閱讀教學(xué)不僅需要教師在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行正規(guī)的教學(xué)，而且要發(fā)揮學(xué)校、家庭的共同作用。首先，教師要在語(yǔ)文課堂上為學(xué)生傳授基本的閱讀技巧與知識(shí)。其次，要充分的利用閱讀課、校園文化氛圍促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，還可以組織開(kāi)展圖書(shū)交流，圖書(shū)心得演講等活動(dòng)。第三，引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生構(gòu)建良好的家庭閱讀環(huán)境，多支持學(xué)生在父母的陪伴下看一些有益身心和符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的書(shū)籍。第四，多引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館去自己選擇圖書(shū)。這樣才可以發(fā)揮出閱讀培訓(xùn)教育的合力[4]。

（四）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

有效的師生互動(dòng)可以讓學(xué)生接受到教師傳遞的大量信息，可以利用生動(dòng)的課堂情景，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。首先，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。其次。在閱讀過(guò)后，還可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，例如，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，實(shí)際的去體驗(yàn)秋的氣息。第三，教師要在閱讀教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，積極的引導(dǎo)學(xué)生暢談閱讀感受，從而培養(yǎng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的興趣，積極的提高學(xué)生閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)：

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有非常重要的影響。為了培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡和接受能力為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膱D書(shū)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校形成閱讀教育合力，積極的讓學(xué)生在掌握基本閱讀技巧的前提下，自由廣泛的開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蘇秀娟.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2014（16）.

[4]韋俊.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的改革分析[J].新課程（小學(xué)版），2014（4）.endprint