對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢的研究

馬明俊

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)知識與生活密切相關(guān)，因此，教師要注重數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，從中獲取數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，更認(rèn)真細(xì)致地觀察生活。教師應(yīng)將生活化理念引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活知識，增強(qiáng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。本文簡要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義，并提出切實可行的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)本身是一門與生活聯(lián)系較強(qiáng)的學(xué)科，隨著新課程教學(xué)思想的提出，數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是改善生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過生活化教學(xué)手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將學(xué)到的知識納入知識結(jié)構(gòu)中，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.1課堂知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

小學(xué)生由于年齡小，活潑好動，枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂知識，使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。相反，在教學(xué)中引入生活實際或?qū)W生們感興趣的事物，可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生將所學(xué)的知識用于解決生活實際問題，不僅可以學(xué)以致用，體會成就感，而且還可以查缺補漏，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生對知識的認(rèn)識，而且增強(qiáng)了知識的應(yīng)用和實踐能力。

1.2加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的重視，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

數(shù)學(xué)知識廣泛應(yīng)用于人們的生活中，從日常購物到商務(wù)往來都與數(shù)學(xué)知識密不可分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系這些現(xiàn)實生活中的問題，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識的巨大作用，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性。在知識應(yīng)用過程中，我們可以體會數(shù)學(xué)思想，理解數(shù)學(xué)計算方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維，對學(xué)生未來接觸數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識具有積極的意義。

1.3教學(xué)生活化可以使知識更容易理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書歷經(jīng)多次的修改，總體來說，使得小學(xué)數(shù)學(xué)知識更加實用，對于學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識也可能變得難度更深和挑戰(zhàn)，所以如何讓學(xué)生通過教學(xué)更容易接受知識已成為教師研究的重點。比如：一個圓柱體的底面半徑是10cm，已知圓柱體裝有高為30cm的水，將一個圓錐放入圓柱體中，圓柱體的水面高度上升了6cm，求圓錐的體積，已知圓錐的底面半徑為2cm，求圓錐的高。這樣的題型就是將圓錐和圓柱的知識點相結(jié)合，而這類題型對于學(xué)生而言大多數(shù)情況下都是難點，而利用生活化的教學(xué)來解決就容易多了。

二、實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活

2.1創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有一定程度的抽象性和邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)知識來就會覺得無聊，所以教師在教學(xué)生中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)出一種教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活化教學(xué)環(huán)境，也可以利用多媒體使學(xué)生認(rèn)識日常生活和數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師為學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生有一定的時間進(jìn)行思考知識。教師在教學(xué)中也可以利用實物來進(jìn)行知識的講解，用生動形象的方式讓學(xué)生了解所學(xué)知識。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)長方體和正方體相關(guān)的知識時，學(xué)生可能不了解在學(xué)習(xí)中棱長、表面積的含義，為此，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示日常生活中應(yīng)用到這個問題的場景，這樣學(xué)生就能夠很好地理解數(shù)學(xué)知識和日常生活的聯(lián)系，實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

2.2注重生活元素和數(shù)學(xué)知識之間的轉(zhuǎn)換

小學(xué)生的邏輯思維能力相對較差，難以掌握一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算，但是他們的想象力往往很豐富。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識引用到一些更常見的生活元素中，問題的復(fù)雜性就會被簡化，從而便于數(shù)學(xué)知識的理解和吸收。如在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計算時間方面比較困難，也是教學(xué)內(nèi)容的重點，學(xué)生再遇到時間問題時，經(jīng)常難以掌握時，分和秒之間的轉(zhuǎn)換，對于不同的時間，不同的指針的位置難以掌握，導(dǎo)致計算的時間存在錯誤。事實上，我們可以使用一些非常常見的生活元素來代替更抽象的時間概念。例如，以1小時20分18秒為例，教師可以把時，分，秒轉(zhuǎn)換成學(xué)生的比較常見的東西，比如用文字、紙張和書，來形容，用文字比作秒，紙張比作分，一本比作書。60個“字”組成一頁“紙”；60張“紙”組成一本“書”。我們現(xiàn)在有一本書、20張紙和18個字，那我們計算一下一共需要看多少個字呢？然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法，將時間的運算應(yīng)用到生活元素的計算中，打消了學(xué)生對抽象思維的恐懼，從而盡快地掌握了時間的計算技能，使學(xué)習(xí)變得更加有趣。

2.3組織學(xué)生參與實踐活動，鞏固所學(xué)知識

小學(xué)生年齡小，心理發(fā)展還不成熟，需要教師注重知識獲取的過程與方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外交流和探索，組織學(xué)生實踐練習(xí)，推斷各種數(shù)學(xué)公式和生活學(xué)習(xí)的技能。教師應(yīng)該將探索的過程生活化，利用實踐經(jīng)驗優(yōu)化數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生更輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)“復(fù)式統(tǒng)計表”一節(jié)時，教師可以向?qū)W生提問：“我們班準(zhǔn)備在六一兒童節(jié)那天開展聯(lián)歡會，需要買一些水果，由于班費緊張，只能買兩種水果，你們覺得怎么合適呢？”學(xué)生1：利用舉手的方式?jīng)Q定買什么水果。學(xué)生2：進(jìn)行投票，大家想吃什么水果，就買什么水果。然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，使用統(tǒng)計方法選擇最喜歡吃的水果，然后逐步導(dǎo)出復(fù)式統(tǒng)計表的相關(guān)知識，學(xué)生因為有了初步的意識，所以學(xué)習(xí)起來就很快，知識掌握得也很堅實?？梢钥闯?，教師通過讓學(xué)生參與生活實踐來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，從而為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)論：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好的開展生活化教學(xué)，教師需要結(jié)合實際生活，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將教學(xué)內(nèi)容生活化。 教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容建立生活化教學(xué)活動。 通過設(shè)計實踐活動來代替學(xué)生的課后作業(yè)，學(xué)生在參與活動時能夠開擴(kuò)視野，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋慶玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐思考[J].學(xué)周刊，2016，（30）：132-133.

[2]潘富園.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].求知導(dǎo)刊，2015，（02）：52.

[3]陳堅.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何生活化[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（5）：194.

[4]苗寶申.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].中國校外教育，2016（26）：119-120.endprint