美國高校社會責任教育實踐探微

孟朗+李文羽+楊柳

摘要：社會責任是當今學校價值觀教育過程中需要著重注意的部分，以高校學生為代表的青年人是整個國家發(fā)展的中堅力量和主要群體。青年主動承擔并參與社會事務，樹立一定的社會責任的意愿和水平是一個國家價值觀教育持續(xù)且有效的重要體現(xiàn)。本文主要聚焦于美國高校對于社會責任相關內容進行教育的實踐經驗。對美國高校社會責任教育在實踐領域做出的努力進行剖析，以期對我國高校社會責任教育提供一定的借鑒和啟示。

關鍵詞：美國高校；社會責任教育；實踐探索

美國政府自上個世紀90 年代以來，由于政治因素和社會現(xiàn)實的影響，把培養(yǎng)高校學生的社會責任感作為高等教育在價值觀領域必須重視的頭等問題，由此進行了針對價值觀養(yǎng)成和教育的高等教育改革。歷經一段時間的發(fā)展，美國在價值觀教育領域，尤其是社會責任教育方面，形成了較為成熟的體系和理論基礎。尤其是在實踐層面，積累了相當豐富的經驗。因此，美國高校在責任教育的實踐領域是值得我們學習和借鑒的。

目前美國高校對于廣大青年學生進行社會責任教育的主要實踐途徑包括以下幾種類別：

一、將公民責任教育融入課程體系，尤其是人文社科領域的課程中

美國在學校教育中廣泛開設“公民科”，旨在培養(yǎng)“有效的民主公民和有特色的美國人”，形成美國的民族精神。尤其在大學中，各個學校紛紛開設與公民責任相關的課程供學生選修。力求在日常的教學與熏陶中形成高校青年學生的責任意識。例如哈佛大學特色的通識教育，鮮明地體現(xiàn)了綜合性的教育理念?，F(xiàn)在哈佛通行的課程設置模式從1982年開始實施，本科生4年要完成32門課程，其中包括16門專業(yè)課，8門選修課，8門核心課程。其中的核心課程，并不受專業(yè)界限的束縛，以歷史、社會、文化為主要內容，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，給學生提供了綜合的知識積累和開闊的視野，讓學生具有社會責任感和對于世界與人類的思考與關注。

二、鼓勵學生通過活動模擬和角色扮演培養(yǎng)責任意識

諸多大學存在名目繁多的學生組織和團體，很多團體在校園內部扮演著價值觀傳播和養(yǎng)成的角色。例如坦普爾大學、斯泰森大學等學校會定期舉辦模擬法庭或者模擬總統(tǒng)選舉，甚至還可以吸引來自校內和校外的資金支持。從而使得類似的活動能夠辦出特色，辦成品牌。這些活動通過學生的廣泛參與，逐步培養(yǎng)其參與和了解社會事務、形成和樹立社會責任的意識。

三、建立基于學校的社區(qū)項目補充課堂的責任教育

許多大學與周邊的社區(qū)保持著緊密的聯(lián)系，許多學校也將教育的場所搬到了社區(qū)，例如圣母大學等一批學校。常年保證與社區(qū)聯(lián)動，開展一系列旨在啟發(fā)學生思維和政治參與意識、樹，立正確的價值觀和責任感的活動。并要求學生和老師廣泛參與，甚至列入課程計劃當中，這就使得對于學生的責任教育不再局限于課堂上或者講座中，而是實實在在的讓學生感受到他們所生活的社區(qū)真正需要的是什么。只有深入體會和親身實踐，才會真正樹立高度的社會責任感，社會責任教育才不是一紙空文。

四、鼓勵學生以書信形式闡述其對公共問題和國家政策的看法

9·11 事件后，隨著對于恐怖主義的打擊和所謂美國的“國家主義”的興起，美國的“國家責任”教育更加受到重視和推崇。尤其是近些年來，世界日益步入全球化時代和信息化時代，美國提出要培育對世界負責、具有“全球意識”的公民。因此，高校應政府政策的影響，鼓勵學生勇敢發(fā)表自身的看法和主張，出現(xiàn)了許多直接對話國家高層領導人或者政府官員的現(xiàn)象。看似是官方同青年學生的簡單互動，實則是美國在通過國家站位的高度，教育和引導廣大青年學生投身到政治事務和公共問題當中來。從而喚醒新一代美國人的社會責任意識和擔當精神，本質上培育了一批為美國國家利益服務的新生力量。

五、引導學生積極參加課外政治活動

隨著信息化的不斷發(fā)展，許多知識和信息的獲取變得簡單易得。青年學生的參與意識也日益增強，對于各項國家和社會事務的關注也不再像過去那樣漠不關心。不久前結束的新一屆美國總統(tǒng)大選，可以看到兩大黨派候選人對于青年和教育問題都有著不同的關注。與此同時，特朗普以其激進的觀點和較高的網絡曝光度贏得了更多年輕人的支持。美國高校學生在對待類似總統(tǒng)大選等國家及社會事務時表現(xiàn)出來的熱情使得更多的學校注意應當正確引導學生參與課堂之外的政治事務和活動，從而盡早培育合格的美國公民。強化責任意識和國民精神，促進學生價值觀的加速形成。

六、服務學習

培養(yǎng)美國青年社會責任感的重要手段有很多，其中，比較有特色的就是美國的所謂服務學習，這種學習方式是指與小學、中學、高等院?；蛏鐓^(qū)服務項目以及社區(qū)相互協(xié)調的，并與學生的學習科目構成一個整體的，通過積極參與在社區(qū)開展的、滿足社區(qū)需要的服務活動，旨在培養(yǎng)學生社會責任感的一種重要方法?；谥暗难芯?，這種方法通過開展形式多樣的社區(qū)服務、公益服務等活動，啟發(fā)學生關注和幫扶弱勢群體、關心周邊自然和人文環(huán)境、了解民眾的真是訴求和需要等意識。某種程度上與我國長期以來開展的“三下鄉(xiāng)”、“志愿服務”等活動有類似的地方，但是由于其開展的時間較長，范圍較為廣泛，因此產生的效果和教育功用較之我國的志愿服務要強得多。美國在這方面經驗較為豐富，也產生了許多典型的高校和學生組織。服務學習作為當前比較流行的學生政治參與和社會責任的培育方式受到了世界各國的關注和推崇。

綜上，美國高校在對于學生的社會責任教育方面，比較注重對于學生自身責任意識的覺醒，而非一味的灌輸說教。強調實踐和親身參與其中，能夠更好的培養(yǎng)學生的自主意識和責任擔當。鼓勵學生獨立思考、自行做出選擇和決定，這一點是值得我國高校在價值觀養(yǎng)成，尤其是社會責任教育的過程中借鑒和效仿的。但也應當看清，我國與美國在國情和現(xiàn)實條件上存在差異，切忌照抄照搬，生拉硬套。力求“以我為主，為我所用”，堅持中國特色與中國自信，博采眾家之長，開辟我國高校社會責任教育的新篇章。

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