淺談素質(zhì)教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

周晏

摘 要：高職英語(yǔ)教學(xué)中目前存在著一些問(wèn)題：學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足以及教學(xué)方式的單一等，本文主要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自主能力幾個(gè)方面來(lái)探索素質(zhì)教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 高職英語(yǔ) 教學(xué)

目前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)的更新日新月異，學(xué)生受到來(lái)自外界多種信息渠道的影響，他們看到的更多，思維也變得更為敏捷，這也相應(yīng)地影響了我們的高職英語(yǔ)教學(xué)。如何在教學(xué)中改變教學(xué)模式，在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性以及創(chuàng)新能力，實(shí)施素質(zhì)教育已是我們英語(yǔ)教師必須認(rèn)真面對(duì)和思考的課題。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目標(biāo)的教育，它與應(yīng)試教育的區(qū)別在于素質(zhì)教育是把著眼點(diǎn)放在人的素質(zhì)的全面發(fā)展上，目的在于促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高。

一、我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

隨著近年來(lái)高職學(xué)校的擴(kuò)招，以初中為起點(diǎn)的“3+2”五年一貫制大專班成為職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)形式之一。因?yàn)閷W(xué)生在初中時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)上“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象嚴(yán)重，語(yǔ)法不同，詞匯量少導(dǎo)致的閱讀，作文和翻譯等能力比較差，英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力更是比較欠缺。加之平時(shí)學(xué)習(xí)中偏重專業(yè)課，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不夠重視，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境嚴(yán)重分離，使得學(xué)生原本基礎(chǔ)薄弱的英語(yǔ)在高職學(xué)習(xí)中進(jìn)步不夠明顯。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！钡侨狈τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是高職學(xué)生中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。其原因有三：一、學(xué)生在初中時(shí)就處在當(dāng)時(shí)學(xué)生群體的中下層，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，從而產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)懼怕甚至厭惡的情緒，因此也將這種情緒帶入了新的學(xué)校。二、學(xué)生由于在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成就感較低，變成了為學(xué)而學(xué)，看英語(yǔ)書(shū)只是為了應(yīng)付老師的檢查，甚至連檢查也懶于應(yīng)付。三、學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求不足。學(xué)生還未踏入社會(huì)，缺乏工作實(shí)踐，對(duì)于今后工作中對(duì)英語(yǔ)的需求的感性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，或?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠，以致于沒(méi)有將外在的學(xué)習(xí)要求內(nèi)化自身的學(xué)習(xí)需要。

3.教學(xué)方式方法單一

目前的教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容或是評(píng)價(jià)方式都比較單一。教學(xué)內(nèi)容上，教師還是按照教科書(shū)和教參進(jìn)行教學(xué)，課本和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是統(tǒng)一的，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生特色和專業(yè)特色；教學(xué)方法上，還是以教師講授為主，教師說(shuō)什么學(xué)生記什么，學(xué)生消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情；評(píng)價(jià)方式上，通常是以考試的方式進(jìn)行，方式的高低往往是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一評(píng)價(jià)方式，忽略了對(duì)學(xué)生的綜合能力的考察。

4. 教材內(nèi)容缺乏吸引力

部分科學(xué)性文章較枯燥。雖然大部分文章是學(xué)生易于理解也是比較淺顯的，但也有些主題或文章比較的深?yuàn)W，且實(shí)際意義不是很大。例如，在第二冊(cè)的“Science and technology”中，課文分別選用了中國(guó)航天和克隆技術(shù)。如果中國(guó)航天課文的選擇是符合中國(guó)當(dāng)今時(shí)代和科技的發(fā)展的，雖然文章枯燥，但主題是令人振奮的。但是克隆這個(gè)技術(shù)是離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)的，文章中出現(xiàn)大量的醫(yī)學(xué)詞匯且篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在理解課文內(nèi)容上磕磕絆絆，望而生畏，教學(xué)的效果較其他的單元而眼有了明顯的降低。

二、素質(zhì)教育的探索運(yùn)用

所謂素質(zhì)教育在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用，我認(rèn)為就是要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的綜合運(yùn)用能力以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上能在日常的學(xué)習(xí)生活乃至以后的工作中熟練的運(yùn)用這種語(yǔ)言， 就要打破傳統(tǒng)的師生線性平面，體現(xiàn)學(xué)重于教，生重于師，用重于書(shū)。課堂教學(xué)氣氛支配著教學(xué)活動(dòng)的效果，因此豐富教學(xué)方法，刺激求知欲望，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍，是不容忽視的。而現(xiàn)在的學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，記憶力好，聽(tīng)沉靈敏，我們英語(yǔ)課堂必須適應(yīng)這些特點(diǎn)，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言情景之中，生動(dòng)活潑地進(jìn)行多種語(yǔ)言練習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的課堂環(huán)境，使教學(xué)有聲有色，有動(dòng)有靜，充滿快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記住語(yǔ)言知識(shí)。

2. 因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)不同的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣群體的學(xué)生，也可采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可適當(dāng)?shù)脑黾与y度，但對(duì)于一些男生較多或傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不多的學(xué)生占多數(shù)的專業(yè)如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。在對(duì)其考核中，也可適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合他們的專業(yè)，降低卷面分?jǐn)?shù)的比例，給他們更多展現(xiàn)動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。

3. 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)較差的原因在于從小英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，方法不科學(xué)，屢考屢敗，漸漸對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，養(yǎng)成了得過(guò)且過(guò)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，這是在中職學(xué)校中比較普遍的現(xiàn)象。所以，通過(guò)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力是素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的重要體現(xiàn)。第一，英語(yǔ)教學(xué)中注意由簡(jiǎn)入難，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師適當(dāng)降低知識(shí)點(diǎn)的掌握難度，講解中由淺入深，讓學(xué)生聽(tīng)得懂所學(xué)知識(shí)，并且適當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)小游戲等方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。第二，積極評(píng)價(jià)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生“想學(xué)英語(yǔ)”，不再懼怕英語(yǔ)。第三，傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，知道學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，與實(shí)際生活相聯(lián)系，組織學(xué)生學(xué)會(huì)討論，相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加豐富全面的理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

4.合理使用教材，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

在英語(yǔ)教學(xué)中，教材是教師根據(jù)教學(xué)大綱組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和獲得學(xué)習(xí)方法的主要來(lái)源。從教師的角度看，需要教師根據(jù)學(xué)生的需要靈活的研究教學(xué)方法，在對(duì)教材進(jìn)行分析和研究后，對(duì)教材作創(chuàng)新性的使用。例如，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)而合理的增加和刪減。隨著基礎(chǔ)教育改革的深化，教材的“服務(wù)”功能日趨突現(xiàn)，教師也應(yīng)從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。教學(xué)活動(dòng)不再是教師對(duì)教材進(jìn)行照本宣科，而是要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況科學(xué)地、批判地甚至是有選擇性地教授教材上的知識(shí)。即對(duì)教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”?？梢詮娜齻€(gè)向度上進(jìn)行展開(kāi)：一是對(duì)教材靈活地、創(chuàng)造性地、個(gè)性化地運(yùn)用；二是對(duì)其他教學(xué)資源的選擇、整合和優(yōu)化；三是自主地開(kāi)發(fā)其他新的教材資源。教師不僅能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾雍蛣h減，調(diào)整對(duì)教材的使用順序。

總之，高職學(xué)校教育與普通高中教育相比，有著自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的教育的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，教師要在高職英語(yǔ)教學(xué)中要注意不斷配合社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要，采用靈活多樣的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，不斷促進(jìn)素質(zhì)教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]. 肖文娥，石國(guó)興，王德林.素質(zhì)教育概論 [M].國(guó)防大學(xué)出版社，2000，1.

[2]. 楊海霞.淺探高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀[J].科技信息，2008，9.

[3]. 李彥民.高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及解決方案[J].才智，2008，13.

[4]. 楊季行.高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及教學(xué)分析[J].職業(yè)，2007，12.endprint