淺談媒介融合環(huán)境下傳媒教育的創(chuàng)新路徑

石雨冰

摘 要：傳媒教育是進(jìn)行傳媒人才培養(yǎng)的主要途徑，現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展迅速，出現(xiàn)了媒介融合以及媒介共生的現(xiàn)象，傳媒行業(yè)也隨之發(fā)生了巨大變化。隨著媒介融合，傳媒教育也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新。本文簡(jiǎn)要介紹了媒介融合環(huán)境下傳媒教育的目標(biāo)，并對(duì)傳媒教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后提出幾點(diǎn)媒介融合環(huán)境下傳媒教育的創(chuàng)新路徑，以期能夠促進(jìn)我國(guó)傳媒教育的改革。

關(guān)鍵詞：媒介融合；傳媒教育；創(chuàng)新路徑

現(xiàn)如今，各個(gè)媒介之間的界限逐漸變得模糊，媒介的功能逐漸融合。在媒介融合的環(huán)境下，人們能夠更加便捷的獲取所需信息，使得人們對(duì)信息的需求也發(fā)生了改變，人們對(duì)信息服務(wù)的需求更加多元化和專業(yè)化。因此傳媒教育也要隨著媒介融合對(duì)教學(xué)模式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過(guò)強(qiáng)化媒介融合，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型，促進(jìn)我國(guó)傳媒教育的發(fā)展。

1媒介融合環(huán)境下傳媒教育的目標(biāo)

在媒介融合時(shí)代，傳統(tǒng)媒體與新媒體互相滲透，使得媒體的組織結(jié)構(gòu)和工作程序產(chǎn)生了巨大的變化。媒介的傳播內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)自由流動(dòng)，對(duì)傳播內(nèi)容的采集也可以跨媒介完成。培養(yǎng)可以通過(guò)對(duì)多種媒介技術(shù)的融合運(yùn)用實(shí)現(xiàn)對(duì)信息進(jìn)行加工和發(fā)布的人才是媒介融合時(shí)代傳媒教育的目標(biāo)。無(wú)論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，都需要對(duì)信息進(jìn)行采編、資源共享和集中處理，但是它們對(duì)信息的采集、加工、處理、制作方式和發(fā)布途徑具有很大的不同。在媒介融合環(huán)境下，傳媒人員不僅要具備可以對(duì)信息資源進(jìn)行合理篩選、提煉、整合、分析利用的能力，還要具備對(duì)跨媒介技術(shù)的應(yīng)用能力以及對(duì)信息進(jìn)行多平臺(tái)傳播的能力。因此，當(dāng)前我國(guó)傳媒教育的目標(biāo)主要是對(duì)“全能型”人才和“專家型”人才的培養(yǎng)。

“全能型”傳媒人才是指既能后期編輯，又善于利用新興媒體進(jìn)行資源整合、信息轉(zhuǎn)化和專業(yè)發(fā)布的人才?！皩＜倚汀眰髅饺瞬攀侵缚梢栽诿浇槿诤系沫h(huán)境下，對(duì)基本傳播技能全面掌握，對(duì)某一領(lǐng)域具有更加深刻的了解和獨(dú)到的看法，并且可以利用新媒體和多媒體技術(shù)對(duì)其進(jìn)行傳播，從而使服務(wù)更加專業(yè)化和個(gè)性化。

2媒介融合環(huán)境下傳媒教育的現(xiàn)狀

2.1需求多樣化與培養(yǎng)類型化產(chǎn)生矛盾

在媒介融合的環(huán)境下，傳統(tǒng)單一的信息傳播方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流，新型的立體傳播模式逐漸將其取代，諸多媒體對(duì)信息傳播平臺(tái)進(jìn)行共同建設(shè)，使傳統(tǒng)媒體和新媒體逐漸趨于融合。因此，媒體傳播領(lǐng)域需要熟悉多種業(yè)務(wù)的人才，不但要?jiǎng)偃涡侣劜稍L、寫作等工作，還要具備整合、加工新聞素材的能力，并通過(guò)不同的傳播渠道發(fā)布新聞。但如今大部分的傳媒專業(yè)都根據(jù)不同的媒介形態(tài)進(jìn)行類型的劃分，不同專業(yè)類型之間存在明顯的界限，學(xué)生的采訪、撰寫、編輯等課程被限定在一定的媒介形態(tài)之內(nèi)。近年來(lái)，新媒體專業(yè)逐漸發(fā)展，但是新媒體專業(yè)的課程較少，使得新媒體人才匱乏。這種單一的、類型化的人才培養(yǎng)模式，跟人才需求多樣化的現(xiàn)狀相比，有著較大的矛盾。

2.2人才培養(yǎng)特色化與模式化產(chǎn)生矛盾

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們每天接觸的信息不計(jì)其數(shù)，但是其中的垃圾信息和無(wú)效信息也是數(shù)不勝數(shù)。由于信息的來(lái)源途徑較多，垃圾信息的制作手段更加多樣化，使得信息的質(zhì)量嚴(yán)重下降。因此傳媒人才必須要對(duì)人們的喜好進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行信息的加工和整理，不但要準(zhǔn)確記錄新聞事件，而且還要分析和評(píng)論新聞事件，大幅提升傳媒服務(wù)水平，使用戶獲得更好的體驗(yàn)。傳媒人才要靈活掌握傳媒領(lǐng)域的操作技術(shù)，學(xué)會(huì)正確分析受眾需求，以便及時(shí)為受眾提供更多、更高質(zhì)量的信息。但目前的傳媒專業(yè)，只對(duì)學(xué)生講解一般的新聞運(yùn)行規(guī)律以及新聞傳播理論，使得大多數(shù)學(xué)生學(xué)完傳媒專業(yè)的全部課程，也不能獨(dú)立進(jìn)行信息傳播工作。

2.3技能型與理論型人才培養(yǎng)產(chǎn)生矛盾

傳媒行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的技能要求很高，現(xiàn)如今，傳媒行業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，因此傳媒專業(yè)的學(xué)生必須要具備一定的實(shí)踐技能。但從實(shí)際情況看，傳媒專業(yè)的實(shí)踐課程不多，幾乎都重視理論課程，忽視了實(shí)踐課程。甚至有些課程以大課形式存在，學(xué)習(xí)人數(shù)很多，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果必然受到影響。

3媒介融合環(huán)境下傳媒教育的創(chuàng)新路徑

3.1進(jìn)行專業(yè)融合

利用媒介類型的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)傳媒專業(yè)進(jìn)行劃分是不可取的，傳媒行業(yè)的人才很多，但是能夠進(jìn)行所有媒介工作的復(fù)合型人才卻很匱乏，因此在進(jìn)行傳媒教育時(shí)，要進(jìn)行專業(yè)融合，擴(kuò)展學(xué)生的培養(yǎng)方向，培養(yǎng)“一專多能型”傳媒人才。其中“?！敝傅氖庆`活掌握某種特定媒介類型以及了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并展開新聞?wù){(diào)查、寫作等專業(yè)活動(dòng)。學(xué)?？梢栽O(shè)立第二專業(yè)來(lái)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，例如支持學(xué)生學(xué)習(xí)傳媒知識(shí)以外的經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)等，這些知識(shí)將提升學(xué)生的綜合實(shí)力。另外，部分院校還應(yīng)立足于市場(chǎng)需求，培養(yǎng)更加專業(yè)化的特色傳媒人才。學(xué)校還可以通過(guò)對(duì)社會(huì)市場(chǎng)需求的了解和分析，建立一些新興的特色傳媒專業(yè)，例如數(shù)字傳媒專業(yè)、媒介融合專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)等，從而對(duì)傳媒教育的途徑進(jìn)行擴(kuò)展。

3.2進(jìn)行課程重構(gòu)

課程體系建設(shè)是進(jìn)行傳媒人才培養(yǎng)時(shí)的重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行課程體系重構(gòu)時(shí)，需要對(duì)以下兩點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重視：第一，通識(shí)教育與專業(yè)教育同時(shí)開展，同樣重視。很多人對(duì)通識(shí)教育表現(xiàn)出了極大的推崇，認(rèn)為可以提高學(xué)生的人文素質(zhì)及綜合素質(zhì)。新傳播語(yǔ)境要求傳媒人才的知識(shí)面必須廣，這與通識(shí)教育目的是相通的，但要注意的是，傳媒人才的實(shí)踐操作能力必須突出，只有大力發(fā)展專業(yè)教育，才有可能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。通識(shí)教育屬于大學(xué)教育的范疇，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德以及性格特征，而專業(yè)教育則為學(xué)生提供了各種職業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因此，傳媒教育應(yīng)同時(shí)發(fā)展通識(shí)教育和專業(yè)教育；第二，學(xué)校要構(gòu)建“融合型”課程體系，首先，要對(duì)現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行深入挖掘；其次，要結(jié)合傳統(tǒng)的傳媒課程和新媒體課程，整合和優(yōu)化課程資源，促進(jìn)特色傳媒人才的培養(yǎng)。

3.3進(jìn)行校企合作

當(dāng)前的傳媒專業(yè)課程基本上都是在課堂上進(jìn)行的，學(xué)生很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)較低。學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要深人挖掘校內(nèi)、校外的教學(xué)資源，校內(nèi)資源主要是校電視臺(tái)、廣播站、學(xué)校網(wǎng)站以及校報(bào)等，校外資源如電臺(tái)等為學(xué)生提供了參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)校還可以建立全媒體實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性和系統(tǒng)性。從校外資源的角度看，新的媒體平臺(tái)是新媒體和傳統(tǒng)媒體的結(jié)合，媒介融合的方式是最恰當(dāng)?shù)倪x擇。總之，傳媒院校要積極開發(fā)各種各樣的校企合作項(xiàng)目，與合作企業(yè)共同培養(yǎng)人才，共同分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

3.4進(jìn)行“雙師型”教育

優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍可以促進(jìn)傳媒教育的改革發(fā)展，但是部分教師的理論水平較高，實(shí)踐能力卻很缺乏，對(duì)傳媒行業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)并不能做出較為準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，會(huì)使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫軌。因此，學(xué)校在培養(yǎng)內(nèi)部教學(xué)人才的同時(shí)，應(yīng)積極吸引外部的優(yōu)秀教學(xué)人才，與媒體建立合作關(guān)系，將優(yōu)秀的一線教師送往媒體單位鍛煉，以積累相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向。

總而言之，在媒介融合環(huán)境下，傳媒教育的改革創(chuàng)新刻不容緩，傳媒學(xué)校要進(jìn)行專業(yè)融合、課程重構(gòu)、校企合作、“雙師型”教育等改革措施，實(shí)現(xiàn)傳媒教育的創(chuàng)新，促進(jìn)我國(guó)傳媒教育的發(fā)展。

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