課程設(shè)計：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基石

高勇

學(xué)校辦學(xué)系統(tǒng)中包含有理念系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、形象系統(tǒng)，理念系統(tǒng)處在學(xué)校辦學(xué)思想的統(tǒng)領(lǐng)位置，操作系統(tǒng)是理念的支撐和落地，具體到德育開展、師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐、管理舉措等實(shí)踐，形象系統(tǒng)通過學(xué)校文化的環(huán)境建設(shè)來體現(xiàn)，是外顯的識別系統(tǒng)。辦學(xué)理念確定了學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人，要有基本的課程理念和課程體系，因而課程建設(shè)體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想和理念。一所學(xué)校需要文化引領(lǐng)的辦學(xué)思考和實(shí)踐，需要有價值的、有凝聚力的理念設(shè)計，而課程就是學(xué)校最重要的文化支撐，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基石。

一、綠色教育的提出

綠地小學(xué)因校名在建校之初就與綠色教育結(jié)緣，我們從綠地聯(lián)想到綠色，從五大發(fā)展理念中的綠色發(fā)展聯(lián)系到環(huán)境和人的綠色發(fā)展，明確要培養(yǎng)基于核心素養(yǎng)的全面發(fā)展的人，為學(xué)生的幸福人生奠基，因而學(xué)校提出了基本理念：綠色教育，為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?；诃h(huán)境和人的綠色發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐以綠色理念為引領(lǐng)，優(yōu)化校園綠色環(huán)境，涵養(yǎng)學(xué)生的文明言行，構(gòu)建有生長力的活力課堂，開發(fā)多元發(fā)展的校本綜合課程，尊重學(xué)生生命主體，不斷優(yōu)化適合學(xué)生生長和發(fā)展的綠色育人空間，以實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生全面、和諧、主動、健康發(fā)展。

綠色呈現(xiàn)為生命，表現(xiàn)為成長，體現(xiàn)為生活。綠色的基礎(chǔ)教育就是珍愛學(xué)生生命、呵護(hù)學(xué)生成長、豐富學(xué)生生活的教育。綠色，給人無限的遐想：綠葉成蔭、鳥語花香、綠意盎然、生機(jī)勃勃、自然生態(tài)……綠色孕育著生命、生態(tài)、成長……綠色代表著自然、自由、和諧……綠色包含著文明、健康、希望……讓綠色渲染、浸潤我們的課程和課堂，會賦予教育生動而深刻的內(nèi)涵。

我們始終在思考，立足于教育教學(xué)的主陣地，學(xué)生喜歡怎樣的課程？我們應(yīng)該建設(shè)怎樣的課程？如何構(gòu)建一種能激發(fā)孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃孩子們的心靈火花，使學(xué)習(xí)更具生機(jī)和活力的綠色課堂和多彩課程？什么樣的課程才能促進(jìn)每個學(xué)生生命完整和諧而富有個性的發(fā)展？如何讓學(xué)生喜歡課堂、喜歡老師、親近課程，成為學(xué)習(xí)的真正主人？這一系列的問題讓我們試圖找到一張“地圖”，上面有明確的目的地，有通往目的地的多條路徑，它能引發(fā)教師通往某條路徑前往這一目標(biāo)的積極性。通過不斷實(shí)踐探索，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，推動多元課程的校本化實(shí)施。

一直以來，我校堅(jiān)持“綠色教育 持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)，積極探索充滿活力和生長力的綠色校本課程，我們認(rèn)為，真正的優(yōu)質(zhì)教育，要從學(xué)生的天性出發(fā)，從學(xué)生成長及發(fā)展規(guī)律進(jìn)行深度審視，“一所好的學(xué)校不應(yīng)當(dāng)規(guī)定人的發(fā)展道路，而應(yīng)該是一個能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢想的地方。”在這種環(huán)境下，以“張揚(yáng)個性，讓生命的色彩更亮麗”為理念的綠色課程應(yīng)運(yùn)而生。以人本主義教育思想和加德納的多元智能理論為支撐，提出了“造就終身發(fā)展之生命主體”的育人目標(biāo)。力圖通過揚(yáng)棄、超越和突破傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)識論框架，從更高層次——生命的層次，重構(gòu)課程體系，讓課程富有生命的活力，成為學(xué)生生活中一種積極意義的體驗(yàn)與經(jīng)歷，成為學(xué)生健康成長的肥沃土壤。

二、綠色校本課程目標(biāo)

在國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，探索更具個性的校本課程建設(shè)“造就終身發(fā)展之生命主體”的綠色課程，不僅要滿足學(xué)生對學(xué)科知識的需求，還要更大限度地為學(xué)生提供“品德形成和人格健全、潛能開發(fā)和認(rèn)知發(fā)展、藝術(shù)修養(yǎng)和體育健身、社會實(shí)踐和動手操作”等多元課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。不僅要滿足學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的需要，還要引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的人生態(tài)度，樹立正確的價值觀。不僅要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的共性需求，還要滿足學(xué)生發(fā)展的個性需求，滿足每個個體個性張揚(yáng)的多樣化發(fā)展的需求。為此，我校綠色課程目標(biāo)制定如下：

1.以“張揚(yáng)個性，讓生命的色彩更亮麗”為理念，對學(xué)生實(shí)際需求情況、學(xué)校教師專業(yè)能力和背景、學(xué)校課程管理狀況和學(xué)生家庭情況進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計與分析，對課程建設(shè)與發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和威脅做出客觀判斷與分析。

2.在繼承課程傳統(tǒng)中進(jìn)行創(chuàng)新，基于學(xué)生的實(shí)際需求，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校課程，進(jìn)一步加強(qiáng)課程統(tǒng)整和課程的校本化實(shí)施。

3.與學(xué)校辦學(xué)特色相結(jié)合，培育精品課程和特色課程。

4.從貼近生活角度融入時代的、生活的、趣味的元素，構(gòu)建注重學(xué)生實(shí)踐與體驗(yàn)的課程體系，讓學(xué)生都能在“課程群”中進(jìn)行選擇，找到適合自己個性特長和興趣喜好的“課程表”。

三、“種子的夢”綠色校本課程系列

剛?cè)胄W(xué)的孩子猶如一顆種子，等待著成長的時機(jī)和適當(dāng)?shù)沫h(huán)境條件，適合的條件當(dāng)然包括適合的課程，因而我們把課程設(shè)計稱為種子計劃，把我們的課程稱為種子課程，每顆種子都有發(fā)芽的機(jī)會、茁壯生長的狀態(tài)，因而種子課程同時也是一個生長的故事、一個勵志的故事、一個有關(guān)夢想和信念的故事。

我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀葉圣陶的《一粒種子》、柯巖的《種子的夢》、夏衍的《種子的力》、詩歌《我寄給你一粒種子》《種子的夢》、散文《信念，引領(lǐng)我成長》等有關(guān)自然、人文、科學(xué)、勵志的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在閱讀中理解生命的意義、理解生長的過程、理解信念的力量，從小有夢想、有志向、有生長的勇氣。

我們舉行了“播種綠色種子，收獲彩色夢想”種子課程啟動儀式主題晨會，帶領(lǐng)學(xué)生親身培育種子，體驗(yàn)生命歷程、成長樂趣，在種子課程實(shí)踐的伴隨下，激勵自身的學(xué)習(xí)、成長、進(jìn)步。

我們認(rèn)為，每個孩子都是一顆亟待生長的種子，每顆種子都有發(fā)芽的機(jī)會。每顆種子都有多彩的夢想、向上生長的力量。賦予陽光，滋潤雨露，它們會生根、發(fā)芽，會破土而出，會抽枝、長葉，會開花、結(jié)果，展現(xiàn)出生命的姿態(tài)，綻放出絢麗的色彩。綠地小學(xué)“種子的夢”群課程建設(shè)講述理念與表達(dá)、生成與創(chuàng)新、堅(jiān)持與夢想的故事，為童年設(shè)計，為快樂護(hù)航，為成長助力！

種子課程的設(shè)計基于“尊重生命主體，營造綠色生態(tài)的育人場，實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生主動、和諧、健康地發(fā)展”的教育宗旨，即讓教育回歸生活和本源，回歸主體和個性，回歸多元和自主。每一項(xiàng)課程設(shè)計都指向?qū)W生的個性成長、能力素養(yǎng)。課程中，教師更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率、思路和方法、交流和表達(dá)、能力和收獲，體現(xiàn)“平等對話，關(guān)注成長，飽含激情，充滿智慧”的特點(diǎn)。endprint