初中語文作文教學的現(xiàn)狀和發(fā)展策略

丁寧馨

【摘 要】

初中是學生學習和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期，很多學科的基礎(chǔ)都在逐漸夯實。學生們的語文水平在這一階段的發(fā)展也十分明顯，有的學生在這一階段形成了良好的語文基礎(chǔ)，有的學生在這一階段卻被別人落在了后面。在語文教學中，作文教學一直是一個重點難點，在目前的教學中，我們的語文作文教學還存在一些問題。作為一名合格的初中語文教師，應該努力去發(fā)現(xiàn)這些問題，并積極地想出解決的策略。

【關(guān)鍵詞】

初中教學 語文教學 作文教學

作文是最能夠體現(xiàn)一個學生的綜合語文素養(yǎng)的項目。由于語文學科的特殊性，有些時候在基礎(chǔ)知識上面無法感受到學生的語文水平差距，可是一旦涉及到寫作文，學生的語文學習水平就立刻顯現(xiàn)出來了。作文既然如此重要，我們在平時的教學中就應該更加重視作文教學。

一、當下初中語文作文教學中存在的一些問題

盡管如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達，學生們可以進行文字表達的平臺也越來越多，可是這并不意味著學生的作文水平有本質(zhì)的提高。有時，教師在教學中也會犯這樣的錯誤，認為學生只要寫出來、字數(shù)夠就可以算作作文水平有提高了，其實諸如這樣的理解都是錯誤的。

（一）片面強調(diào)“寫”而忽略了“讀”

所有大師的成功之路都是從模仿開始的，學生的寫作也不例外。很多時候，學生一面對作文就感到頭大，這看起來是學生不會“寫”，其實是他們在“讀”這個環(huán)節(jié)就已經(jīng)有了欠缺。一個人想要在筆下出內(nèi)容，前提必須是他的腦中有內(nèi)容，而學生處于這樣一個階段，人生的閱歷尚有不足，想要讓他們腦中有內(nèi)容，就必須靠閱讀來填補。很多教師沒有意識到這一點，平日的教學中不注重帶領(lǐng)學生多讀經(jīng)典、多讀好書，只在寫作教學時讓學生大量地去寫，這樣的寫作聯(lián)系最終收獲的成果也不會太好。

（二）過分強調(diào)“模板”寫作

如上文所說，一些教師片面地去強調(diào)學生練習“寫作”，而忽略了學生對優(yōu)秀的作品的品讀?？墒牵绻麤]有這些材料的積累，學生該用什么來寫呢？這就要說到一些老師常用的方法——套模板。所謂的“模板”，就是一些教師經(jīng)過對一些考試作文題目的分析，最終得出了一套看似放到哪一種題目中都十分適合的行文結(jié)構(gòu)。比如說，記敘文就一定是總——分——總的敘事，議論文就一定要按照段落分段寫，其中還一定要插進去一些名人事例。然后再讓學生在平時的寫作中反復練習這樣的寫作模式，達到無論看到什么題目都能夠用這種模式來寫的境界。這樣的事情表面看起來讓學生的做題效率提高了，可是實際上，并沒有真正鍛煉學生的寫作能力，對于學生的長遠發(fā)展來說，反而是有害的。

二、初中語文作文教學的發(fā)展策略

通過以上的論述，我們大概能夠了解初中語文作文教學中的一些現(xiàn)象。一些教師的教學方法確實難以讓學生真正掌握寫作的能力。因此，我們應該讓學生從根本上擁有寫作的能力，鍛煉寫作的技巧。

（一）引導學生大量閱讀

語文教學中有一句話：作文閱讀不分家。這是說一個學生的閱讀能力如果足夠強，那么寫作文基本上也不會太差。這種現(xiàn)象的本質(zhì)其實就是學生對于寫作素材的輸入和輸出的過程。因此，教師應該在平時的教學中先引導學生閱讀一些有益的讀物。

比如說，如果想讓學生學習記敘類文章的寫作手法，那么就讓學生讀一讀汪曾祺、沈從文或者錢鐘書的小說，這一類作家的寫作風格十分細膩。學生通過閱讀這些作家的作品，也可以學習到對于敘述細節(jié)的把控。如果要讓學生學習議論文的寫作手法，就可以讓學生多讀一讀魯迅的雜文、周國平的雜文。這些作家的文章對于一些現(xiàn)象的解讀和批評的角度都十分深刻，對事情分析得也十分透徹。讓學生通過這樣的方法去提高寫作能力，比讓學生強制地去記憶一些寫作模板要好得多。

（二）作文要真實、言之有物

寫作是一種內(nèi)心想法的表達，最重要的一點就是真實。如今很多學生在寫作時為了博取閱卷人的好感，而故意去迎合閱卷人的心理，寫一些虛構(gòu)的事情。還有一些學生在寫作議論時，所有的論證都只是大量地羅列例子，通過例子的量來撐起整個文章，這樣的文章在表面上看來十分漂亮，似乎作者的知識量十分豐富，可是細究起來，這種文章中根本就沒有論證的過程，內(nèi)容十分空洞。

因此，教師在作文教學的過程中要讓學生寫真實，不要去揣測閱卷人的喜好，迎合別人的喜好來寫文章，這樣會讓學生從小就養(yǎng)成做違心事的壞習慣。另外，在寫作議論文時，也要讓學生把主要的精力放在論證道理上，而不是無端地舉出一堆例子，這樣對論證沒有好處。

綜上，我們可以看出，培養(yǎng)中學生的寫作能力，不是一件簡單的事情，不可一蹴而就。教師在平日的教學里，要讓學生在練習中打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不要為了一時的好成績就去走捷徑。只要積累好足夠的閱讀基礎(chǔ)，學會真正的寫作方式，學生不需要模板也能夠應對各種寫作題目。

【參考文獻】

【1】謝天笑.語文寫作中的問題于策略【J】.信息科學教學，2017

【2】王酉倫.中學語文寫作教學的技巧【J】.語文園地，2017endprint