打造生本課堂 邂逅幸福教育

王蓉

【摘 要】

伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建生本課堂是當(dāng)下很多學(xué)校教學(xué)改革的新方向。想要構(gòu)建一個(gè)高效的生本課堂，首先要能夠理解“一切為了學(xué)生，最大限度地尊重學(xué)生，全面地依靠學(xué)生”這樣教學(xué)理念。且生本教育更加注重學(xué)生在課前、課中以及課后等各個(gè)階段自主參與課堂的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，進(jìn)而讓學(xué)生在生本課堂中邂逅幸福。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 生本課堂 幸福

建構(gòu)生本課堂是新課程改革背景下一個(gè)非常重要的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，它立足于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，對(duì)和諧學(xué)生身心健康發(fā)展、深化教學(xué)改革目標(biāo)，都起到了促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠更新教學(xué)觀念，立足學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生興趣，打造生本課堂，從而讓學(xué)生邂逅“幸?！苯逃?。本文結(jié)合具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，探討了構(gòu)建生本課堂、邂逅幸福教育的相關(guān)策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，為開(kāi)展生本課堂奠定基礎(chǔ)

生本課堂主要秉持著“先學(xué)后做”或者是“先做后學(xué)”這樣的認(rèn)知規(guī)律，所以教師要能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程開(kāi)始之前，先組織學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，為開(kāi)展生本課堂奠定基礎(chǔ)。課前自學(xué)的內(nèi)容包含兩個(gè)方面，一是學(xué)生個(gè)體的自學(xué)。也就是學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)文章，思考下面幾個(gè)問(wèn)題：讀完課文之后有什么感悟？是從哪里讀出的感悟？是怎樣讀懂課文的？又有哪些疑惑？通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考，學(xué)生的思維靈活性將會(huì)得到有效的提升。二是小組之間的交流。在學(xué)生個(gè)體自學(xué)之后，小組之間可以通過(guò)微信群來(lái)交流一下個(gè)人自學(xué)的成果，并且在交流和討論之后，小組內(nèi)形成統(tǒng)一的意見(jiàn)。也就是說(shuō)，課前的自學(xué)，能夠在很大程度上激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在思考和交流的基礎(chǔ)上，靈活思維，為生本課堂的有效開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

二、組織學(xué)生小組互學(xué)，讓學(xué)生有展示自我的舞臺(tái)

在小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的教學(xué)中，小組是課堂中最基本的組成單位。如果沒(méi)有合作小組，不僅很多學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有辦法開(kāi)展，還很難做到讓教學(xué)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)《我不是最弱小的》這篇文章的時(shí)候，在課前先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在微信群中交流各自的學(xué)習(xí)收獲，并且每個(gè)小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見(jiàn)。在抓點(diǎn)導(dǎo)學(xué)中，要求每個(gè)小組就“傾盆大雨”“簇?fù)怼薄皨赡邸币约啊胺曳肌钡仍~進(jìn)行理解，并在小組內(nèi)交流自己的看法……小組之中相互學(xué)習(xí)，讓教育面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。此外，還有各個(gè)小組之間的相互學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這篇文章的時(shí)候，教師可以將課堂交給學(xué)生，讓每個(gè)小組進(jìn)行有效的組內(nèi)分工，小組中每個(gè)成員都要發(fā)言，小組成員之間也要互幫互助。之后，讓每個(gè)小組都去舞臺(tái)上對(duì)自己預(yù)習(xí)和小組集體學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，在展示中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

下面是《林沖棒打洪教頭》這篇文章中一個(gè)四人合作小組的展示過(guò)程。

生A：我們小組在課文中讀到了林沖的謙遜，洪教頭的傲慢。

生B：大聲朗讀文章第3自然段。

生C：從第3自然段中的“挺著”“歪帶”“全不理睬”“我偏不信他”等，能夠體會(huì)出洪教頭的傲慢；從林沖的“不敢，不敢”以及起身讓座中可以看出林沖的謙遜。

生D：我們小組推薦大家閱讀《水滸傳》中描寫(xiě)林沖的相關(guān)片段。

生D：匯報(bào)完畢，歡迎批評(píng)指正。

在生本課堂中，通過(guò)這樣的小組之間互學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，還給了學(xué)生一個(gè)可以展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到有效提升。

三、拓展相關(guān)課外閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀能力提升

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師也需要不斷的拓寬自己的眼界，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要教學(xué)生讀懂“課文”，還要延展學(xué)生的視野，讓學(xué)生從“語(yǔ)文”的大概念上把握課文。也就是說(shuō)，教師要在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生拓展一些課外的知識(shí)或者閱讀素材，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及閱讀的能力，為打造生本課堂，邂逅幸福教育貢獻(xiàn)力量。

例如，在教學(xué)《最大的麥穗》這篇文章的時(shí)候，因?yàn)檫@篇文章的主旨是要抓住機(jī)遇，把握機(jī)會(huì)。教師就可以給學(xué)生拓展一些關(guān)于機(jī)會(huì)的名人名言，如：狄更斯的“機(jī)會(huì)不會(huì)上門(mén)來(lái)找；只有人去找機(jī)會(huì)”；張九齡的“機(jī)不可失，失不再來(lái)”；培根的“只有愚者才等待機(jī)會(huì)，而智者則創(chuàng)造機(jī)會(huì)”等，讓學(xué)生在資料的拓展中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的銜接，進(jìn)而為學(xué)生之后的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。此外，“以大閱讀為中心，帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”是生本課的基本原則之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要依據(jù)教材，及時(shí)有效的給學(xué)生推薦一些合適的書(shū)目，如緊貼教材的《昆蟲(chóng)記》《水滸傳》等，讓學(xué)生在自主閱讀中找到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而為生本課堂的構(gòu)建，幸福教育的營(yíng)造夯實(shí)基礎(chǔ)。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中構(gòu)建生本課堂是激活學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)有效性的有效途徑。教師要能夠在課前合理的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在課堂有序的組織小組互學(xué)，在課后積極的拓展閱讀教學(xué)，從而讓生本課堂在一個(gè)寬松、和諧的氛圍中開(kāi)展，讓學(xué)生邂逅幸福教育。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】周麗萍. 以學(xué)定教 構(gòu)建生本課堂——小學(xué)語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴思考【J】. 赤子（上中旬），2014（11）endprint