固本清源 厚積薄發(fā)

田甜

【摘 要】

對于小學(xué)語文教學(xué)，課外閱讀是非常重要的一個(gè)部分。課外閱讀不僅能夠拓寬學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的知識(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言交流能力。它是課堂閱讀的延展，是語文教學(xué)過程中所不可或缺的一個(gè)部分。因此，小學(xué)語文教師要能夠完善對于小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)策略，提高學(xué)生課外閱讀的水平，從而固本清源，厚積薄發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 課外閱讀 指導(dǎo)策略

對于小學(xué)生來講，對課外閱讀既熟悉又陌生。之所以“熟悉”，是因?yàn)榛旧厦總€(gè)孩子都或多或少的接觸過課外閱讀。之所以“陌生”，是因?yàn)殡m然孩子們接觸過這方面的閱讀素材，但是不一定就會(huì)閱讀，并達(dá)到閱讀的目的。所以，教師要能夠幫助學(xué)生挑選好課外閱讀的素材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生能夠在課外閱讀中有所獲得，并能夠從閱讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、立足學(xué)生實(shí)際，合理選擇閱讀材料

小學(xué)生是祖國的花朵，祖國的未來，要想它們茁壯成長，必須為他們挑選“肥沃的土壤”，也就是拙，小學(xué)生要能夠在最符合他們實(shí)際情況以及行為特征的課外讀物引導(dǎo)之下進(jìn)行閱讀，這樣才能夠更好的提升課外閱讀的樂趣。所以，組織小學(xué)生的課外閱讀要能夠合理的為他們選擇閱讀材料。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對于世界的感受還比較懵懂，基本上還只能運(yùn)用形象思維來觀察世界，所以，就可以給他們挑選一些繪本讀物，如《丁丁歷險(xiǎn)記》《逃跑的小兔》等。一般地，繪本呈現(xiàn)出的都是圖文并茂、生動(dòng)形象的小故事，比較能夠吸引低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的理解能力肯定是要比低年級(jí)階段的學(xué)生強(qiáng)，教師就可以給他們挑選一些敘事性和可讀性較強(qiáng)的文章，如《賣火柴的小姑娘》《灰姑娘》《白雪公主》等。對于高年級(jí)階段的學(xué)生，他們的閱讀理解以及思考的能力都有很好的提高，教師就可以給他們挑選一些適合學(xué)生實(shí)際的經(jīng)典美文、經(jīng)典散文，讓學(xué)生欣賞，帶領(lǐng)學(xué)生感受文字的美好，進(jìn)而提升學(xué)生對于課外閱讀的興趣。

二、閱讀方法指導(dǎo)，挖掘課外閱讀樂趣

在課外閱讀中，離不開科學(xué)有效的閱讀方法，良好的閱讀方法能夠幫助學(xué)生很好的理解文本內(nèi)容，挖掘人物情感，對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義?，F(xiàn)如今，小學(xué)生雖然有機(jī)會(huì)接觸到各種各樣的課外讀物，但是真正能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)卻是很少，這在很大程度上都是學(xué)生閱讀方法不足所造成的。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要能夠沉下心來傳授學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生感受閱讀文本中句子的優(yōu)美，畫面的趣味，深刻的道理，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生知識(shí)能力的有效遷移。例如，在學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》時(shí)，教師要能夠從讀本中挖掘出關(guān)鍵人物，文本的作者是如何根據(jù)這個(gè)關(guān)鍵人物來展開對于故事的敘述的，作者又是怎樣組織語言描寫的。并在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘錄本，將閱讀中所遇到的經(jīng)典的語言、句子摘錄下來，進(jìn)而豐富自己的語言素材積累。如：“一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想著自己所得不到的東西，是沒有用的。”“一個(gè)要教育別人的人，最有效的辦法是首先教育好自己。”因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生能力有限，教師在對他們進(jìn)行課外閱讀知道的時(shí)候不需要運(yùn)用特別復(fù)雜的教學(xué)方法，對于教學(xué)方法一定要能夠確保被學(xué)生理解。

三、豐富閱讀活動(dòng)，深化課外閱讀體驗(yàn)

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，教師可以組織與之相關(guān)的閱讀活動(dòng)，深化學(xué)生課外閱讀體驗(yàn)。如：課外閱讀報(bào)告會(huì)、課外閱讀知識(shí)問答競賽、制定書目讀后感寫作等，以各種各樣的閱讀活動(dòng)，將課外閱讀引向深入，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情，并能夠?yàn)閷W(xué)生解答閱讀中的一些疑惑。例如，讀書報(bào)告會(huì)之中，教師就可以組織學(xué)生匯報(bào)一下自己近期的課外閱讀文本，讓學(xué)生之間相互交流，共同學(xué)習(xí)，在交流中說出自己閱讀中所遇到的疑問，讓學(xué)生之間相互回答，如果學(xué)生回答不了，就由教師來解答。這樣一來，閱讀文本中精彩的地方大家一起見證欣賞了，學(xué)生閱讀中多遇到的疑惑也得到有效解決了，通過閱讀活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀體驗(yàn)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，提升學(xué)生理解欣賞文學(xué)作品的能力，為學(xué)生展開下一步的閱讀計(jì)劃注入活力。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累課外閱讀心得

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它是循序漸進(jìn)的。首先，就是摘抄習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過程中要能夠?qū)懙暮玫脑~、句、段給摘抄下來，經(jīng)常誦讀，達(dá)到最基本的寫作語言的積累。其次，教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生語言口頭表達(dá)的能力，教師在課外閱讀中進(jìn)一步加強(qiáng)對于學(xué)生選擇、積累有益知識(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在語言交流中獲取語言上的積累。之后，教師可以多多鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀時(shí)作讀書筆記，在閱讀文本上將一些重點(diǎn)給劃出來，邊讀邊進(jìn)行思考，閱讀之后，教師可以組織學(xué)生寫一些讀后感，來升華學(xué)生對于文本的理解能力。學(xué)生在課外閱讀的過程中，不僅能夠開闊眼界，增長知識(shí)，還可以領(lǐng)悟閱讀技巧，學(xué)習(xí)寫作方法，積累更多的課外閱讀心得。

【結(jié) 語】

總而言之，課外閱讀是小學(xué)語文課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，它不僅能夠拓寬學(xué)生的眼界，訓(xùn)練學(xué)生的能力，隨著閱讀數(shù)量的不斷增長，學(xué)生自己有了自己的閱讀感受，還能夠品嘗到由閱讀所帶來的喜悅。組織學(xué)生進(jìn)行自主有效的課外閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，厚積薄發(fā)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠終身受益。endprint