微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究

葉淑萍

【摘 要】

現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)中，出現(xiàn)了越來越多新型的教學(xué)方式，微課就是其中一種，具有直觀、生動(dòng)、高效的教學(xué)特點(diǎn)。能為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加身臨其境地去學(xué)習(xí)與感受，因而受到了廣大師生的喜愛。但從目前微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用來看，其中存在著一些問題，阻礙了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。本文筆者對(duì)微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了分析，也提出了行之有效的創(chuàng)新策略，以期對(duì)語文教育事業(yè)的發(fā)展能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 微課 應(yīng)用問題 策略

微課作為新型的教學(xué)模式，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)有很多，因而這就需要老師合理的利用微課教學(xué)，才能夠?qū)⑵渥饔米畲蠡匕l(fā)揮出來，給予學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能讓學(xué)生逐漸喜歡上語文課程。但就目前小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用情況來看，總是存在著各式各樣的問題，只要將問題逐一找出來，并真正的去完善，才能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

1.偽微課現(xiàn)象頻繁

微課應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中的目的是幫助學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，而不是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生處于茫然的狀態(tài)中。這就是目前微課應(yīng)用到語文教學(xué)中存在的一大問題。老師對(duì)于新型的微課形式?jīng)]有全面地去了解和深入的分析，導(dǎo)致在應(yīng)用過程中不能發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，于是便出現(xiàn)了老師盲目利用微課的現(xiàn)象，即偽微課現(xiàn)象頻繁的現(xiàn)象，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)規(guī)律去設(shè)計(jì)微課，也沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性體現(xiàn)出來，試問這樣的教學(xué)模式與以往的灌輸式教學(xué)模式有何區(qū)別，可以說是對(duì)其進(jìn)行的延續(xù)。

2.微課內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)和多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，在微課中也有很多的應(yīng)用，多媒體具有一定的特征，所以，微課內(nèi)容要與多媒體的特征相適應(yīng)。但是，有一部分微課內(nèi)容是與多媒體特征相違和的，通過板書等形式更能傳達(dá)其中的意思。鑒于這種情況，教師要對(duì)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有整體的掌控和了解，這樣才能設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的微課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用方法分析

1.巧抓重點(diǎn)

微課簡(jiǎn)單來說就是借助視頻，將老師講的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者開展的精彩教學(xué)過程全部錄制下來，將原來的45分鐘濃縮為5-10分鐘的視頻，以更精簡(jiǎn)的形式呈現(xiàn)出來。對(duì)此，這就需要老師巧抓住每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)生及實(shí)際的教學(xué)情況，進(jìn)行充分的微視頻準(zhǔn)備，將重難點(diǎn)知識(shí)講解的更為透徹。比如在學(xué)習(xí)《靜夜思》古詩時(shí)，此時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容就是“月亮”，一切的內(nèi)容都是以“月亮”為中心，也是較多學(xué)生不理解月亮代表的是什么，更無法真正感知作者借助月亮所表達(dá)的情感。對(duì)此，可以巧用微課來講解。微課中首先讓學(xué)生了解作者描繪的具體景象是什么，以此基礎(chǔ)上逐漸的分析作者想要表達(dá)的情感。此外，老師的微課中要將“月亮”這一象征性的代表放于中心，可以在微課中給學(xué)生多展示一些與月亮相關(guān)的歌曲、詩歌等等，讓學(xué)生結(jié)合起來理解。這樣的微課應(yīng)用教學(xué)中，老師的教學(xué)變得更具針對(duì)性，能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得深刻的認(rèn)知及感悟，這遠(yuǎn)比老師苦口婆心的講解要有效得多。

2.最大限度利用課堂時(shí)間

微課能將老師的教學(xué)時(shí)間濃縮為5-10分鐘，這并不代表課堂教學(xué)就此結(jié)束了，只代表老師的講解時(shí)間縮短了。剩下更多的時(shí)間需要留給學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考、探究與更深入的感受，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性最大化的發(fā)揮出來。讓學(xué)生對(duì)微課所講的重點(diǎn)在課堂中進(jìn)行消化、吸收與內(nèi)化，并通過與同學(xué)、老師的交流與討論，更好的構(gòu)建完整的知識(shí)體系，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《觀潮》課文時(shí)，此節(jié)課的重點(diǎn)就是對(duì)漲潮景象的分析以及對(duì)修辭手法的描寫。老師的微課短視頻可以對(duì)修辭手法及景色描寫方式進(jìn)行講解。當(dāng)微課教學(xué)完成后，剩下的時(shí)間可以讓學(xué)生去慢慢內(nèi)化?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在有感情的讀一遍課文，將內(nèi)化的知識(shí)與課文相融合，更好地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

此外，老師還可以將全班分為若干小組，讓小組自己去質(zhì)疑與解疑。同時(shí)，老師還可以給學(xué)生布置一篇以“那水、那河”為主題的景物描寫，讓學(xué)生們?nèi)ツ７抡n文的描寫手法，提高學(xué)生的語言組織能力、描寫能力及想象力，真正凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。上述這樣的教學(xué)模式能使小學(xué)語文課堂變得更加緊湊，也迎合了新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中獲得真實(shí)的收獲。

【結(jié) 語】

綜上所述，微課作為新型的輔助教學(xué)工具，其最大的優(yōu)勢(shì)就是視頻精短，內(nèi)容豐富，既能讓學(xué)生在課中快速理解重難點(diǎn)知識(shí)，留下更多的時(shí)間自主探究、內(nèi)化與升華，還能夠讓學(xué)生課下自主觀看微視頻，更好的去理解與鞏固知識(shí)，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的順利學(xué)習(xí)十分有益。

【參考文獻(xiàn)】

【1】方龍，王燕.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)教改的啟示【J】.中小學(xué)電教，2015（Z1）

【2】別新均.淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.中國培訓(xùn)，2016（02）endprint