慧心妙思出巧手，多元智能促發(fā)展

黃維科

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，還要求教師指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品開展自制玩具活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性地發(fā)展。利用廢舊材料，自己制作而成，是幼兒階段教學(xué)手段的最佳選擇，玩具的可操作性和探索性，為幼兒創(chuàng)造了更適宜的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更好地滿足了幼兒教育和學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，在促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。

一、材料引路，在互動(dòng)中發(fā)展幼兒多元智能

1.互動(dòng)回收，家園合作

自制玩具需要回收廢舊物品，教師可以把需要收集的材料告訴幼兒，在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行收集，形成教師、幼兒、家長(zhǎng)三位一體的收集方式。幼兒在向家長(zhǎng)敘述教師的收集要求時(shí)，不僅要說出何種材料，也要說出收集的數(shù)量，這不僅能鍛煉幼兒的語(yǔ)言智能，也能發(fā)展幼兒的數(shù)理邏輯智能和自然觀察智能。

2.材料互動(dòng)，關(guān)注差異

每個(gè)幼兒的發(fā)展水平是不同的，提供材料時(shí)，教師要考慮不同發(fā)展層次的幼兒的發(fā)展需要，關(guān)注幼兒的個(gè)性差異。當(dāng)幼兒面對(duì)多層次的玩具材料時(shí)，他們表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)作欲望往往是無(wú)窮無(wú)盡的，思維也會(huì)一下子變得活躍起來(lái)，令人耳目一新的各種各樣的自制玩具也會(huì)隨著幼兒指尖的靈動(dòng)而躍入眼簾。

3.互動(dòng)交流，自主設(shè)計(jì)

在晨間自制體育玩具的評(píng)比中，教師可以先讓幼兒分小組討論，在得出候選名單的基礎(chǔ)上，再讓幼兒舉手表決，從而揭曉幼兒公認(rèn)的玩具名稱。之后，再讓幼兒想一想、議一議，哪些玩具可以與自己的小伙伴一同完成，哪些玩具可以帶回家，讓家長(zhǎng)幫助完成。在討論、協(xié)商、解決問題的過程中，幼兒的多項(xiàng)智能得到了有效發(fā)展。

二、多樣引導(dǎo)，在制作中發(fā)展幼兒多元智能

1.啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的求知欲

利用實(shí)物或PPT展示，可以為幼兒呈現(xiàn)出形象逼真、造型優(yōu)美、形態(tài)各異的各類玩具，這些色彩鮮艷的自制玩具能夠深深吸引幼兒們的視線。在教幼兒自制玩具時(shí)，教師應(yīng)生動(dòng)講解，引導(dǎo)幼兒以飽滿的熱情去躍躍欲試，全身心的投入到制作過程中，調(diào)動(dòng)起幼兒的主觀能動(dòng)性。通過自己的雙手勞動(dòng)，幼兒在制作過程中體驗(yàn)到的是成功的喜悅與滿足，從而產(chǎn)生更大的制作興趣，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。

2.適時(shí)鼓勵(lì)，點(diǎn)燃幼兒的自信心

在“春天里的昆蟲”自制活動(dòng)中，我讓幼兒用泡沫板、牙刷、小電線等較為收集的物品進(jìn)行制作，有的幼兒做成了蝴蝶，有的幼兒做成了小蜻蜓，有的幼兒做出了七星瓢蟲……在將這些產(chǎn)生陸陸續(xù)續(xù)的掛在展示板上的同時(shí)，叮叮小朋友卻還在猶豫。于是，我鼓勵(lì)叮叮繼續(xù)制作，最后，叮叮在評(píng)價(jià)快要結(jié)束的時(shí)候?yàn)榇蠹艺故玖艘恢蛔龉ぞ?、栩栩如生的小螞蟻。?duì)叮叮的獨(dú)立、堅(jiān)持和有始有終的學(xué)習(xí)態(tài)度，我給予了充分肯定?？梢姡谧灾仆婢叩倪^程中，幼兒完全處于“我要學(xué)”的主動(dòng)地位，有效鍛煉了幼兒的獨(dú)立性和堅(jiān)韌性，保證完成任務(wù)的自信心。

3.實(shí)踐操作，滿足幼兒的成功感

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手制作各類適合他們認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的區(qū)角玩具，讓幼兒通過折、壓、翻、拉、剪、握等操作，制成一件件精美作品，如用礦泉水瓶和卡紙制成的“小汽車”“小貓釣魚”等玩具，可以供幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)操作；用各種瓶蓋做成的“多功能棋子”，可供孩子在益智區(qū)操作；用盒子制成“動(dòng)物園”，可供幼兒在操作區(qū)喂食等，注重多種經(jīng)驗(yàn)的整合，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、記憶力等。

三、及時(shí)反思，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展幼兒多元智能

1.自制玩具，應(yīng)更好地為教學(xué)服務(wù)

在自制玩具時(shí)，不僅要立求藝術(shù)性、新穎趣味性，也要注意玩具的安全性、衛(wèi)生性和實(shí)用性。利用平常收集的廢舊材料，輔以紙類、布類等，引導(dǎo)幼兒或剪或貼，或折或畫，用靈巧的雙手制作出融科學(xué)性、趣味性、可操作性于一體的構(gòu)思巧妙的玩具。在使用過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并修改問題，保證玩具的多次使用，更好地為教學(xué)服務(wù)，于實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)展幼兒多元智能。

2.用心制作，應(yīng)不忘隨時(shí)挖掘

自制玩具，并不意味著放棄收集。收集過程本身就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓幼兒、家長(zhǎng)多留心、多留意去收集玩具。同時(shí)，教師也要隨時(shí)挖掘并積極利用生活中身邊的可利用資源，如：紐扣、小石子、雪花片、豆豆等，可以成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的材料，可樂罐、包裝盒等可以成為幼兒體育活動(dòng)的器械，當(dāng)把視野從“學(xué)具”“玩具”擴(kuò)大到一切“教育資源”時(shí)，幼兒的多元智能也被積極的開發(fā)了出來(lái)。

3.難度適中，應(yīng)具有趣味性和典型性

教師應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，在自制玩具的大小方面要做到大小適中，在外感方面，要立求新鮮感和刺激感，形象方面，要盡量選用卡通動(dòng)漫人物，符合幼兒的心里需求，只有將這些元素融入到自制的玩具中，才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的自制興趣，積極主動(dòng)的參與到每一次的活動(dòng)中去。

總之，自制玩具可以因地制宜，就地取材，是一種集教育性、趣味性、實(shí)用性于一體的寓教于樂的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)改進(jìn)在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的各種問題，提煉出行之有效的行動(dòng)策略，滿足幼兒學(xué)習(xí)個(gè)性化的需求，真正發(fā)揮自制玩具在促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展方面的重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

【1】馬秀蘭.利用廢舊材料自制玩具促幼兒全面發(fā)展【J】.兒童與健康，2015（6）

【2】陸永紅.幼兒園區(qū)域游戲中自制玩具有效利用【J】.文理導(dǎo)航，2014（12）endprint