淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

鄒燕群

【摘 要】

關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的用語(yǔ)，利用藝術(shù)化的語(yǔ)言組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，能夠吸引小學(xué)生的注意力。從不同的角度討論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)用語(yǔ)的藝術(shù)性，開(kāi)發(fā)藝術(shù)化應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言的方式，有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文 用語(yǔ) 幽默 課堂

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科本身就是有關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)科，教師在課堂中所利用的教學(xué)用語(yǔ)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的傳遞有著重要影響。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上提高語(yǔ)言應(yīng)用的藝術(shù)性。利用幽默詼諧的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，有助于課堂氛圍的輕松化以及教學(xué)效率的提高。

一、利用幽默語(yǔ)言，活躍課堂氛圍

幽默與詼諧的教學(xué)語(yǔ)言，能夠活躍課堂氛圍，讓小學(xué)生不再緊張。目前，很多小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有抵觸心理，雖然漢語(yǔ)是他們的母語(yǔ)，但語(yǔ)文課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出日?？谡Z(yǔ)交際的難度。幽默的教學(xué)語(yǔ)言能夠提高課堂教學(xué)效果，讓小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課本中的漢語(yǔ)是有意思的事情。語(yǔ)言藝術(shù)之所以被稱為藝術(shù)，是在表達(dá)語(yǔ)言信息的過(guò)程中能夠展現(xiàn)說(shuō)話人的獨(dú)特魅力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用幽默語(yǔ)言，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成以及思維的活躍，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，更能讓小學(xué)生快速記憶語(yǔ)文知識(shí)。

二、利用形象語(yǔ)言，促進(jìn)真實(shí)教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中利用形象的教學(xué)語(yǔ)言，能夠減小語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，更能吸引學(xué)生的眼球。在講解生動(dòng)的故事，感人的情節(jié)以及具有特點(diǎn)的人物時(shí)，如果教師利用形象的語(yǔ)言對(duì)人與景進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，聽(tīng)到語(yǔ)言即為見(jiàn)到人與景。利用形象的語(yǔ)言組織小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，將抽象的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變成為具體的感知，能夠讓深?yuàn)W的道理轉(zhuǎn)變?yōu)闇\顯的語(yǔ)言，有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的輕松化。

像在講解《月球之謎》時(shí)，“科學(xué)家們多次發(fā)射宇宙飛船，把月球上的石塊和塵土帶回來(lái)化驗(yàn)，還把宇航員送到月球上去探險(xiǎn)”這樣的句子對(duì)于小學(xué)生來(lái)講不易理解。教師可以用“宇宙飛船是去月球的交通工具，就像你來(lái)上學(xué)要做公交車，騎自行車一樣?？茖W(xué)家乘坐宇宙飛船去月球，取一些月球的物品回來(lái)研究”的語(yǔ)言幫助小學(xué)生理解，能夠讓小學(xué)生快速明白文章所指。

三、利用啟發(fā)語(yǔ)言，培養(yǎng)思考能力

新課程改革的實(shí)施要求教師突出學(xué)生的主體地位，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中利用啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，有助于教學(xué)效率的提高。教師要利用具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

比如在學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》這一課時(shí)，教師可以在科利亞回來(lái)挖木匣的那個(gè)情節(jié)停下，提出“為什么科利亞找不到自己的木匣了呢？科里亞的木匣被敵人挖走了嗎”的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考，幫助柯利亞解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生在閱讀前先思考問(wèn)題，想象之后的情節(jié)，有助于小學(xué)生閱讀興趣的提高，更能找到接下來(lái)閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多多應(yīng)用啟發(fā)語(yǔ)言，能夠改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)參與到課堂中。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言是十分必要的。藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言能夠促進(jìn)教學(xué)氛圍的幽默化與生動(dòng)化，也能讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容變得規(guī)范且鮮活，有助于小學(xué)生將自己的注意力集中在語(yǔ)文課堂中。作為新一代的小學(xué)語(yǔ)文教師，要關(guān)注藝術(shù)性用語(yǔ)的使用，促進(jìn)小學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

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