生命教育在學(xué)科教學(xué)中的整合與滲透

薛立國(guó)

【摘 要】

生命教育理念本身體現(xiàn)了對(duì)于生命的全面尊重，促進(jìn)學(xué)生自身性格的發(fā)展，健全了學(xué)生的人格。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，以往在“知識(shí)課堂”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們?nèi)绾螏椭麄冞M(jìn)行轉(zhuǎn)變，給予他們構(gòu)建一個(gè)良好的生命課堂，這是我們教師應(yīng)該不斷研究的。

【關(guān)鍵詞】

生命教育 學(xué)科教學(xué) 整合與滲透

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育活動(dòng)的開展不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生其他各方面都得到全面的成長(zhǎng)和提升。著名的作家羅曼羅蘭曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“世界只有一個(gè)真理：忠實(shí)并熱愛生命。”在初中階段教育活動(dòng)中，我們應(yīng)該更多地關(guān)注如何對(duì)生命教育進(jìn)行整合與滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解和體會(huì)如何更好地關(guān)注生命，欣賞生命，敬畏生命，成全生命，讓學(xué)生體會(huì)生命的真諦。

1.生命教育的深刻內(nèi)涵

所謂生命教育，就是將生命和教育進(jìn)行有效的融合，從生命教育的角度，對(duì)于以往傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓教育本身突出更加強(qiáng)大地對(duì)生命發(fā)展的促進(jìn)作用，讓學(xué)生本身對(duì)于生命的美好進(jìn)行感悟，更加深刻地體會(huì)生命的內(nèi)涵，獲得更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在參與生命教育過(guò)程中，本身不僅僅得到了單門課程素養(yǎng)的提升，同時(shí)更是實(shí)現(xiàn)了全面地發(fā)展。生命教育理念下，學(xué)科本身的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教學(xué)思路得到了改進(jìn)，教學(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能方面進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也包括了學(xué)生自身社會(huì)生命以及精神生命的提升和生成，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理論的巨大挑戰(zhàn)。關(guān)注學(xué)生個(gè)體，關(guān)注生命本身的教育，是提升素養(yǎng)，培育獨(dú)立、健全人格的重要路徑。

2.情感的融入

對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)生本身的成長(zhǎng)環(huán)境是不盡相同的，他們本身所接受的教育情況和經(jīng)歷之間也有著很大的差異性，因此學(xué)生本身對(duì)于生命的感悟存在一定的區(qū)別，我們應(yīng)該從情感的角度上展開生命教育。教師在展開生命教育中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況和情感經(jīng)歷，從情感的角度上，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知和體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《我的母親》一篇文章中，教師就可以向?qū)W生講解一些我們實(shí)際生活中一些展現(xiàn)無(wú)私偉大母愛的故事，讓學(xué)生看一看生命中母親為我們的偉大付出，讓學(xué)生感受到母愛。這樣從情感的角度激發(fā)學(xué)生，可以讓學(xué)生感受到生命本身的來(lái)源，同時(shí)更好地?zé)釔凵?，讓學(xué)生在有限的生命當(dāng)中，更好地體現(xiàn)出生命的價(jià)值。

3.實(shí)際案例的應(yīng)用

對(duì)于生命教育來(lái)說(shuō)，我們不能僅僅依靠單一的說(shuō)教來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。結(jié)合適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，我們應(yīng)該增加更為豐富的案例，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容形成良好的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提升教學(xué)的形象性和直觀性。不同學(xué)科教學(xué)中，很多知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際生活都有著密切的關(guān)聯(lián)，存在著良好的滲透空間。合理地導(dǎo)入可以讓學(xué)生自身的興趣得到激發(fā)，同時(shí)開放他們的思維，讓他們得到德育方面的引導(dǎo)和熏陶，更好地實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)概率統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)中，教師就可以在課下布置給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)計(jì)垃圾袋的任務(wù)。讓學(xué)生在對(duì)于住處垃圾袋進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且做好相應(yīng)的記錄。在客廳教學(xué)中，和其他學(xué)生共同進(jìn)行計(jì)算，一年、一個(gè)月的垃圾袋的使用量。之后，教師向?qū)W生講解這些垃圾袋本身對(duì)于生態(tài)環(huán)境方面的影響，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，意識(shí)到環(huán)保的重要性，并且形成生命意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的社會(huì)責(zé)任感。教師應(yīng)該選擇課堂內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，具化場(chǎng)景，提升可行性，讓學(xué)生真正地在實(shí)際活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn)，提升生命教育滲透效果。

4.突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位

以往的教學(xué)方式大多十分被動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有限，缺乏良好的學(xué)習(xí)熱情，更別提獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣了。生命教育的開展，應(yīng)該真正地關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生感受到重視，更好地在學(xué)習(xí)中對(duì)生命進(jìn)行體驗(yàn)和享受，這樣才能達(dá)到生命駕馭的真實(shí)目的。教師在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，更加主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。例如，歷史學(xué)科教學(xué)中，在人教版七年級(jí)上冊(cè)《夏、商、西周的興亡》一課教學(xué)講解的過(guò)程中，如果教師對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單一的滲透，那么學(xué)生很難獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生占據(jù)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)，先布置一些預(yù)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中暢所欲言地進(jìn)行討論。有的學(xué)生會(huì)在課堂上討論夏朝的建立者，有的會(huì)發(fā)表對(duì)不同統(tǒng)治者的看法，有的學(xué)生也會(huì)說(shuō)出類似于烽火戲諸侯等典故。這種開放的教學(xué)空間，可以讓學(xué)生自身的自主探究意識(shí)得到提升，雖然問(wèn)題比較開放，也不夠全面，但是教師通過(guò)合理的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在一個(gè)更加愉快的氛圍中完成知識(shí)的記憶和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，也會(huì)自己尋找到知識(shí)的脈絡(luò)和規(guī)律，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。教師只有把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣學(xué)生才能更好地享受學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成生命的主導(dǎo)意識(shí)、自信心。

【結(jié) 語(yǔ)】

總的來(lái)說(shuō)，初中階段在展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我們應(yīng)該重視如何更好地開展生命教育，在不同學(xué)科教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效整合與滲透，促進(jìn)學(xué)生更加全面地提升和發(fā)展。

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