高職室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生專業(yè)水平評(píng)價(jià)的思考

熊唯捷

隨著中國現(xiàn)代化改革的持續(xù)發(fā)展與人們審美水平的不斷提高，現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)空間結(jié)構(gòu)與空間功能合理化的理性分析與研究、對(duì)業(yè)主個(gè)性與室內(nèi)氛圍的感性營造與裝飾越來越被人重視，室內(nèi)設(shè)計(jì)從沒像今天這樣得到市場的廣泛關(guān)注。

近些年來，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育在各類高職院校中紛紛開設(shè)，有效地解決了設(shè)計(jì)人才在短時(shí)間不足的問題。而大量新設(shè)立的院校專業(yè)由于辦學(xué)歷史較為短促，缺乏專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，問題隨之而來。在高職教育越來越突出專業(yè)技術(shù)性特色的背景下，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)有表面化、形式化的危險(xiǎn)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)上，在學(xué)生專業(yè)評(píng)價(jià)上，這些高職院校往往模糊不清，難以適應(yīng)日漸成熟的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)市場。

教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)在學(xué)科成績考核上，更體現(xiàn)在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)上。教師和教師之間對(duì)學(xué)生專業(yè)評(píng)價(jià)的交流，可以影響學(xué)生對(duì)學(xué)生的專業(yè)評(píng)價(jià)，這種口頭評(píng)價(jià)比成績和分?jǐn)?shù)更有影響力。毋庸置疑，學(xué)生專業(yè)評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的積極或消極因素是巨大的，它不僅反映出專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性與合理性，衡量出一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，更能直接影響學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)知的正確性。教師的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了人們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)和室內(nèi)專業(yè)人才培養(yǎng)的正確認(rèn)知，也體現(xiàn)了正確、健康的教學(xué)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生明確專業(yè)方向、增強(qiáng)專業(yè)信心有重要的指引作用?；诖耍疚膶?duì)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究。

一、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)評(píng)價(jià)存在的問題

在教學(xué)過程中，有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生，在專業(yè)評(píng)價(jià)上容易得到教師肯定；電腦效果技術(shù)表現(xiàn)突出的學(xué)生，在專業(yè)評(píng)價(jià)上容易得到教師肯定。

通過以上兩點(diǎn)不難看出，教師對(duì)學(xué)生室內(nèi)專業(yè)的肯定主要是學(xué)生的技法表現(xiàn)方面。眾所周知，圖紙效果是室內(nèi)設(shè)計(jì)思維結(jié)果的表達(dá)方式之一，設(shè)計(jì)表達(dá)還包括口頭表達(dá)和文字表達(dá)，這三種表達(dá)形式在設(shè)計(jì)工作中都會(huì)運(yùn)用到，目的是為了更好地闡述室內(nèi)設(shè)計(jì)的形式與目的，所以圖紙表達(dá)僅僅是個(gè)工具，而不是室內(nèi)專業(yè)知識(shí)的全部。教師在學(xué)生專業(yè)評(píng)價(jià)上過于看重圖紙效果表達(dá)的技術(shù)性，將容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)整體認(rèn)識(shí)產(chǎn)生局限性，也會(huì)導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏移。

二、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)評(píng)價(jià)的問題分析

（一）對(duì)室內(nèi)專業(yè)的認(rèn)識(shí)有局限性

現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)在中國的歷史非常短促，不過幾十年的時(shí)間。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在各類高職院校蓬勃開展時(shí)，首當(dāng)其沖的就是面臨室內(nèi)設(shè)計(jì)師資短缺的問題。大量非室內(nèi)專業(yè)的教師被調(diào)整、充實(shí)到室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的崗位，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，部分教師帶著純藝術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和很深的大美術(shù)觀念走上室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的舞臺(tái)，舊有的觀念根深蒂固，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中以人為本的科學(xué)性往往難以有整體性的認(rèn)知。

（二）對(duì)室內(nèi)教學(xué)的態(tài)度有投機(jī)性

高職三年的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)，時(shí)間短、任務(wù)重。此外，高職學(xué)生文化底子原本比較薄弱，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)概念和理論方面缺乏探尋、研究的興趣，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)的了解存在一定的片面性，認(rèn)為效果表現(xiàn)與電腦操作是室內(nèi)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。而室內(nèi)設(shè)計(jì)方案與理論概念的講解，客觀上又受到諸多現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件所限，教師在專業(yè)教學(xué)中往往捉襟見肘、事倍功半，在課堂教學(xué)中難以體現(xiàn)直觀的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中普遍存在畏難情緒，結(jié)果會(huì)選擇容易出成績的效果表現(xiàn)技巧教學(xué)內(nèi)容。這種能立竿見影的教學(xué)，教師輕松，學(xué)生也容易接受和把握，但顯然這是一種知難而退的急功近利、目光短淺的教學(xué)認(rèn)知。

（三）對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)比賽的理念有功利性

這些年來，各級(jí)各類的室內(nèi)比賽大多以室內(nèi)效果的參賽形式舉行，對(duì)推動(dòng)室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技術(shù)的發(fā)展起了重要的作用。但對(duì)于涉及室內(nèi)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意內(nèi)涵、風(fēng)格表現(xiàn)、空間的規(guī)劃與合理利用、材料運(yùn)用等，人們?nèi)狈τ行У年P(guān)注和重視。在提倡以賽促教的職業(yè)技術(shù)教育的今天，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都高度重視教學(xué)成果與成績的現(xiàn)實(shí)情況下，教師與學(xué)生都容易把精力放在效果表現(xiàn)上，而忽略了室內(nèi)教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)具備一定室內(nèi)設(shè)計(jì)方案的專業(yè)人才。

教師對(duì)學(xué)生效果技術(shù)上的熱衷和認(rèn)可反映在評(píng)價(jià)上，或表揚(yáng)或批評(píng)，體現(xiàn)出專業(yè)建設(shè)中方方面面的問題，容易挫傷有不錯(cuò)的方案思維分析能力，但效果表現(xiàn)暫時(shí)還沒跟上的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，違背了室內(nèi)專業(yè)教學(xué)的初衷，不符合設(shè)計(jì)市場對(duì)人才的要求與期望。因此，對(duì)學(xué)生的專業(yè)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生的方案設(shè)計(jì)分析能力和效果制作能力相統(tǒng)一的原則。

三、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)、合理的專業(yè)評(píng)價(jià)

（一）應(yīng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)有系統(tǒng)完整的理論認(rèn)知

教師要加強(qiáng)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、設(shè)計(jì)科學(xué)和設(shè)計(jì)形式要系統(tǒng)、全面地了解，深刻體會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造人與室內(nèi)環(huán)境的和諧統(tǒng)一。這是室內(nèi)設(shè)計(jì)的內(nèi)核部分，也是室內(nèi)設(shè)計(jì)的意義所在，效果表現(xiàn)不過是方案的最終形式和表現(xiàn)手段，切忌本末倒置、主次不分，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)主要建立在對(duì)專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵的理解和整體把握上。

（二）應(yīng)對(duì)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有深刻的理解

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是有一定初步設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用技術(shù)人才。但一些教師往往非?？粗禺嬅嫘Ч雎粤巳瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)是具有一定初步設(shè)計(jì)能力，一點(diǎn)設(shè)計(jì)能力都沒有，如何去應(yīng)用表現(xiàn)呢？所謂皮之不存，毛將焉附。當(dāng)然，學(xué)生室內(nèi)效果表現(xiàn)能力的水平也能反映出一定的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)與設(shè)計(jì)理論內(nèi)涵，但絕不能因此而劃成等號(hào)。

（三）對(duì)各種形式的學(xué)生設(shè)計(jì)大賽有淡然處之的清醒認(rèn)識(shí)

設(shè)計(jì)大賽的確有看重畫面效果的部分，原因大概是作品眾多，畫面效果則比較直觀并且容易分辯，這對(duì)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技術(shù)的發(fā)展起到了一定促進(jìn)作用，但人們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的方案、創(chuàng)意、內(nèi)涵等就很難細(xì)細(xì)品評(píng)，這是讓人遺憾而又無奈的現(xiàn)狀。比賽如果僅僅停留在表面的形式效果上，則很難真正推動(dòng)設(shè)計(jì)水平的提高。教師當(dāng)然應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生參賽，除了把握最終的效果表現(xiàn)，更應(yīng)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案給予分析、啟發(fā)和指導(dǎo)。

四、結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計(jì)橫跨自然學(xué)科與人文藝術(shù)學(xué)科，涉及材料與工藝、規(guī)劃與功能、照明與光影、生理與心理等內(nèi)容。高職三年不到的時(shí)間在專業(yè)體系的完整度上難以兼顧，但對(duì)于教師來說，培養(yǎng)具備一定的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論和初步設(shè)計(jì)方案能力的應(yīng)用型人才還是要認(rèn)真思考的。對(duì)效果應(yīng)用制作能力突出的學(xué)生，教師要及時(shí)提醒其重視設(shè)計(jì)方案；對(duì)思維活躍、有一定創(chuàng)意能力的學(xué)生，要叮囑其在方案效果表達(dá)方面力爭完美，做到有貨還要倒得出來。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該做到客觀公正、科學(xué)合理，只有這樣在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師才能始終保持正確的教學(xué)方向。

（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint