淺談中小學(xué)業(yè)余管弦樂團(tuán)對于提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的改革建議

褚瑤

近年來，我國課余音樂教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，學(xué)生課余學(xué)習(xí)樂器，不再局限于鋼琴、小提琴這兩種熱門樂器，雙簧管、巴松、圓號以及低音提琴等冷門樂器逐漸被大眾認(rèn)識。在這樣百花齊放的課余音樂教育大背景下，大量業(yè)余青少年管弦樂團(tuán)在學(xué)校成立。這類管弦樂團(tuán)作為學(xué)校音樂教育的有力補(bǔ)充，對于提高中小學(xué)生音樂素養(yǎng)有不容忽視的作用。本文針對當(dāng)下業(yè)余青少年管弦樂團(tuán)培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的常見誤區(qū)，提出一些改革建議，希望可以達(dá)到拋磚引玉的目的。

一、業(yè)余青少年管弦樂團(tuán)的特點(diǎn)

（一）課余性

業(yè)余青少年管弦樂團(tuán)的課余性主要體現(xiàn)在樂團(tuán)的培養(yǎng)方向上。樂團(tuán)的成員是由業(yè)余學(xué)習(xí)音樂的中小學(xué)生組成，樂團(tuán)以培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、提高音樂素質(zhì)以及豐富學(xué)生課余生活為目的，不以培養(yǎng)專業(yè)音樂工作者為目標(biāo)。

（二）靈活性

首先，樂團(tuán)的生源具有靈活性。樂團(tuán)的培訓(xùn)屬于課余音樂教育的一部分，即使是校內(nèi)主辦的業(yè)余青少年管弦樂團(tuán)也不具有義務(wù)性、強(qiáng)制性等特點(diǎn)，參加樂團(tuán)培訓(xùn)是學(xué)生自愿選擇的課余活動(dòng)。其次，培訓(xùn)內(nèi)容具有靈活性。由于樂團(tuán)屬于校外音樂教育，教育部門并無統(tǒng)一頒布的教學(xué)大綱，因此其培訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)靈活性，每個(gè)樂團(tuán)的排練計(jì)劃和排練曲目均可根據(jù)樂團(tuán)自身特點(diǎn)和實(shí)際情況自主決定。第三，師資具有靈活性。樂團(tuán)培訓(xùn)教師雖有一部分來源于校內(nèi)音樂教師，但大多是由組織單位對外聘請專家對學(xué)生進(jìn)行授課。

（三）組織演出活動(dòng)

業(yè)余青少年管弦樂團(tuán)和職業(yè)樂團(tuán)不同，不以舉辦盈利性的音樂會(huì)或商演為辦團(tuán)目的。但作為演出團(tuán)體，這類樂團(tuán)也會(huì)定期組織演出或交流活動(dòng)。演出活動(dòng)主要分為四種形式：階段性匯報(bào)演出、對外比賽、對外交流以及公益性演出。

二、業(yè)余青少年管弦樂團(tuán)培訓(xùn)中常見誤區(qū)

筆者對廣州市四家樂團(tuán)（東川路小學(xué)管樂團(tuán)、海珠區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)管樂團(tuán)、廣州市鐵一中學(xué)、廣州市第三中學(xué)）的教師、指揮和團(tuán)員進(jìn)行訪談，并親身旁聽培訓(xùn)課程和演出，通過樂團(tuán)的生源、師資、培訓(xùn)安排和演出及比賽這四方面來全面了解這類樂團(tuán)的現(xiàn)狀，從中看出目前國內(nèi)業(yè)余青少年管弦樂團(tuán)在培訓(xùn)方向上存在以下幾個(gè)誤區(qū)。

（一）偏功利性的辦團(tuán)理念

通過參加比賽，青少年團(tuán)員可以積累舞臺經(jīng)驗(yàn)，也可以獲得和其他樂手交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但一些樂團(tuán)的管理者過度看重比賽結(jié)果，他們希望通過優(yōu)異的比賽成績來為學(xué)校贏得榮譽(yù)、提高知名度和擴(kuò)大生源。這樣功利性的辦團(tuán)理念導(dǎo)致樂團(tuán)培訓(xùn)出現(xiàn)了很多不良現(xiàn)象，如反復(fù)練習(xí)同一曲目來應(yīng)付各類比賽、比賽前突擊比賽后放松、為比賽打亂培訓(xùn)計(jì)劃等。因此，當(dāng)樂團(tuán)管理者過于看重比賽而忽視學(xué)習(xí)過程時(shí)，參加比賽早已失去其最本質(zhì)的意義。

（二）師資條件及能力不足

中小學(xué)音樂教師大多畢業(yè)于師范院校。他們在教育學(xué)原理、教育心理學(xué)等知識方面具有過硬的理論基礎(chǔ)，也在一線教學(xué)中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是其演奏、指揮等專業(yè)音樂技能有待提高。作為一名合格的樂隊(duì)指揮，需要具備深厚的專業(yè)技能、獨(dú)到的音樂理解力以及對樂團(tuán)的駕馭能力。而這些專業(yè)音樂技能，恰巧正是學(xué)校音樂教師所欠缺的。

（三）課程內(nèi)容安排不健全

業(yè)余青少年管弦樂團(tuán)屬校外音樂教育的范疇，并沒有統(tǒng)一的課程安排。因此，各個(gè)樂團(tuán)的課程安排都不盡相同。除一些師資條件好的樂團(tuán)可以給學(xué)生安排視唱練耳和樂理等理論課程外，大部分樂團(tuán)僅開設(shè)器樂類課程?？梢姶蟛糠謽穲F(tuán)都只重視學(xué)生器樂演奏的能力，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

三、業(yè)余青少年管弦樂團(tuán)的改革建議

（一）培訓(xùn)理念的轉(zhuǎn)變——以培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂素養(yǎng)為目標(biāo)

業(yè)余青少年管弦樂團(tuán)應(yīng)始終立足于業(yè)余性這一特點(diǎn)。一切培訓(xùn)工作都應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的音樂素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，而不以培養(yǎng)專業(yè)演奏者、建立職業(yè)樂團(tuán)為目的。樂團(tuán)在立足于業(yè)余性的基礎(chǔ)上，就要將培養(yǎng)目標(biāo)從精英化轉(zhuǎn)向大眾化，定位大眾化素質(zhì)型音樂教育，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)為培訓(xùn)目標(biāo)。樂團(tuán)一方面要做到，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、感受中表達(dá)音樂的情感，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心地走入音樂、熱愛音樂；另一方面還要注重學(xué)生除器樂演奏外的其他音樂能力，如聽覺能力的培養(yǎng)、身體韻律感的培養(yǎng)以及音樂風(fēng)格的分辨等。這樣可以避免學(xué)生將音樂作為一門技術(shù)學(xué)習(xí)，忽視音樂的藝術(shù)性、情感性，最終導(dǎo)致無法真正體驗(yàn)到音樂中的真情實(shí)感，更做不到發(fā)自內(nèi)心的熱愛音樂。

（二）樂團(tuán)培訓(xùn)的具體改革措施

1.建立循序漸進(jìn)的訓(xùn)練模式

一首完整的交響樂作品通常有十幾個(gè)聲部，若想駕馭如此龐大的編制，必須要經(jīng)過由簡到繁的幾個(gè)培訓(xùn)階段才能夠鍛煉出團(tuán)員良好的演奏能力、敏銳的聽覺能力以及合奏能力。

第一，單聲部齊奏訓(xùn)練。人數(shù)多的聲部可以獨(dú)立練習(xí)，人數(shù)少的聲部可與同組樂器一同訓(xùn)練。以弦樂組為例：小提琴聲部可獨(dú)自一組訓(xùn)練，中提琴、大提琴和低音提琴合為一組訓(xùn)練。教師要根據(jù)樂團(tuán)的實(shí)際情況進(jìn)行安排，當(dāng)分組練習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間后要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)換，讓團(tuán)員感受不同樂器的音色特點(diǎn)。

第二，簡單的多聲部訓(xùn)練。此階段可以繼續(xù)依據(jù)上一階段的分組，在小組內(nèi)分出2～4個(gè)聲部，以固定音型、卡農(nóng)等簡單的多聲部作品對團(tuán)員進(jìn)行訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生初步的合奏能力、多聲部聽覺能力以及控制音準(zhǔn)的能力。

第三，進(jìn)入管樂團(tuán)或弦樂團(tuán)進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)團(tuán)員經(jīng)過前兩個(gè)階段的訓(xùn)練后已經(jīng)初步具有進(jìn)入管樂團(tuán)或者弦樂團(tuán)的能力，在此階段中，團(tuán)員可以初步體驗(yàn)到樂隊(duì)合奏的樂趣、感受完整作品中的復(fù)雜情感以及多聲部音樂的豐富和細(xì)膩。

第四，交響樂團(tuán)訓(xùn)練。在經(jīng)過以上培訓(xùn)后，團(tuán)員方可進(jìn)入完整編制的交響樂隊(duì)，體驗(yàn)更加復(fù)雜的交響音樂，進(jìn)入更加廣闊的音樂世界。

筆者在此要說明兩點(diǎn)：一是以上訓(xùn)練階段可以根據(jù)團(tuán)員的實(shí)際能力進(jìn)行靈活調(diào)配，每一個(gè)階段的時(shí)間長短也應(yīng)當(dāng)根據(jù)團(tuán)員的進(jìn)步情況而決定；二是小學(xué)的樂團(tuán)可從第一階段的訓(xùn)練內(nèi)容逐漸過渡，中學(xué)的樂團(tuán)可根據(jù)學(xué)生的情況直接進(jìn)入第二或者第三階段開始訓(xùn)練。endprint

2.樂團(tuán)訓(xùn)練內(nèi)容與課內(nèi)音樂課相結(jié)合

交響音樂文化在音樂教材中占了很大的比例。教材中的曲目介紹、賞析引導(dǎo)、作曲家介紹等內(nèi)容，為團(tuán)員和教師提供了豐富的資源，也避免了其對樂曲的理解偏差。在音樂課中對作品有了初步的了解之后，團(tuán)員再用樂器演奏可以增加自身對作品的理解速度，同時(shí)也能夠提高樂隊(duì)的排練效率。另外，在音樂課上教師可以為團(tuán)員提供課堂表演的機(jī)會(huì)，團(tuán)員演奏學(xué)生都熟知的音樂作品，更容易引起聽眾的共鳴，不僅可以提高他們的排練興趣和練習(xí)熱情，同時(shí)也能激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣。因此，樂團(tuán)訓(xùn)練與音樂課相結(jié)合不僅可以提高樂團(tuán)自身的質(zhì)量，無形之中對學(xué)校音樂教育也起到了補(bǔ)充和提高的作用。

3.將歌唱、律動(dòng)與器樂訓(xùn)練相結(jié)合

和歌唱、律動(dòng)等音樂體驗(yàn)活動(dòng)相比，器樂體驗(yàn)活動(dòng)更加細(xì)膩和豐富，演奏者面對樂譜，并通過樂器，將外在于自己的東西，經(jīng)過理解、感受、練習(xí)，轉(zhuǎn)化為實(shí)際音響。因此，這種音樂情感更加難以分辨和不易獲得。而將器樂演奏與歌唱、音樂律動(dòng)等同類情感體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)化與聯(lián)動(dòng)，則可以讓學(xué)生獲得更強(qiáng)、更深、更廣的音樂情感體驗(yàn)和更豐富的音樂情感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

（三）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

首先，中小學(xué)業(yè)余管弦樂團(tuán)可與當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)樂團(tuán)和專業(yè)音樂院校保持合作，由這些單位向?qū)W校樂團(tuán)輸送高質(zhì)量的師資，以解決校內(nèi)樂團(tuán)專業(yè)教師不足這一現(xiàn)狀。

其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加指揮培訓(xùn)課程，提高專業(yè)技能。事實(shí)上，廣州市教育局已經(jīng)著手此項(xiàng)事宜，教育局與廣州交響樂團(tuán)共同攜手，為學(xué)校樂團(tuán)培訓(xùn)指揮人才，特開設(shè)了《2015年學(xué)校樂團(tuán)指揮培訓(xùn)課程》。課程包括指揮基礎(chǔ)入門、指揮肢體訓(xùn)練、總譜讀法、常用音樂術(shù)語、常用譜號與轉(zhuǎn)調(diào)樂器、復(fù)雜節(jié)奏分析、管弦樂曲片段排練實(shí)踐等。其他城市均可借鑒此種形式來提高校內(nèi)師資的水平。

最后，各樂團(tuán)的培訓(xùn)教師應(yīng)多進(jìn)行溝通和討論，定期舉辦研討活動(dòng)，形成良性的競爭關(guān)系。其在研討中可以交流排練中出現(xiàn)的問題，并編選出適用于不同階段的業(yè)余青少年管弦樂團(tuán)的曲目。

四、結(jié)語

業(yè)余青少年管弦樂團(tuán)作為課余音樂教育的一種形式，其辦團(tuán)宗旨應(yīng)當(dāng)遵循音樂教育的本質(zhì)目標(biāo)，應(yīng)以育人作為首要宗旨，讓學(xué)生在奏樂中體驗(yàn)音樂、表達(dá)音樂，提高學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)。雖然業(yè)余青少年管弦樂團(tuán)也是演出團(tuán)體的一種形式，但歸根結(jié)底，其主體是青少年學(xué)生，始終不能與專業(yè)演出團(tuán)體相比，不能走職業(yè)樂團(tuán)的辦團(tuán)模式。

業(yè)余青少年管弦樂團(tuán)的存在不容忽視，其當(dāng)前存在的問題值得所有音樂教育工作者的關(guān)注。對于樂團(tuán)的改革，既需要自上而下的政策支持，又需要執(zhí)行者自下而上的推動(dòng)；既需要一線音樂教育工作者的努力，也需要資深音樂家的關(guān)注。

（星海音樂學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系2017年星海音樂學(xué)院“創(chuàng)新強(qiáng)?！笨蒲蓄惽嗄陝?chuàng)新人才項(xiàng)目“當(dāng)代中小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培育研究”（項(xiàng)目編號：2017XHQN007）的階段性研究成果之一。endprint