二元制人才培養(yǎng)模式下幼兒舞蹈教學(xué)研究

王荔荔

摘 要：二元制人才培養(yǎng)模式在當(dāng)下教育中非常流行。文章先簡單闡述了二元制人才培養(yǎng)模式的含義，后從培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、多媒體教學(xué)以及關(guān)注幼兒的即興舞蹈能力三方面，詳細(xì)分析了二元制人才培養(yǎng)模式下的幼兒舞蹈教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：二元制人才培養(yǎng)模式；幼兒舞蹈教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、二元制人才培養(yǎng)模式的含義

二元制人才培養(yǎng)模式指的是以企業(yè)和學(xué)校為二元主體，受教育者扮演了學(xué)徒和學(xué)生的二元身份，教育者扮演著師傅和教師的二元身份，校企合作進(jìn)行二元管理、二元評(píng)價(jià)，畢業(yè)后授予畢業(yè)證和職業(yè)資格證的二元證書，其特征兼容了全日制和非全日制的二元模式，主要目標(biāo)是培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的職業(yè)型技術(shù)人才。

二、二元制人才培養(yǎng)模式下的幼兒舞蹈教學(xué)方法

1.培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣

想要讓幼兒更好地學(xué)習(xí)舞蹈，首先應(yīng)該培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣。興趣是最好的老師，只有當(dāng)幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)投入極大的熱情對(duì)其進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。在幼兒的學(xué)習(xí)情緒維持在特別好的狀態(tài)時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教育將會(huì)事半功倍。幼兒因?yàn)樯硇陌l(fā)育還不太完整，所以學(xué)習(xí)任何東西都應(yīng)該用興趣來支撐其積極性，通過培養(yǎng)其對(duì)舞蹈的興趣來激發(fā)他們學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。所以，如何快速激起幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣逐漸成為很多教師關(guān)心的問題，對(duì)此教師可以認(rèn)真分析幼兒的興趣點(diǎn)，以此為指導(dǎo)來探究教學(xué)模式。幼兒一般非常喜歡聽故事，他們會(huì)從故事中得到更多的快樂，教師就可以以此為導(dǎo)向，用故事的模式來表現(xiàn)出舞蹈動(dòng)作，讓幼兒在聽故事的過程中先對(duì)舞蹈動(dòng)作有一個(gè)大體的認(rèn)知。通過故事開啟幼兒的興趣點(diǎn)，讓他們一步一步進(jìn)入教師的各種舞蹈動(dòng)作的教學(xué)中，模仿起來也會(huì)更加惟妙惟肖，最終提高舞蹈教學(xué)效率。

2.采用多媒體的方式進(jìn)行舞蹈教學(xué)

信息時(shí)代的發(fā)展使得各行各業(yè)都面臨改革，多媒體技術(shù)的日新月異也使得教育領(lǐng)域面臨更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。以往的教學(xué)模式中，教師只能通過口述和用錄音機(jī)播放的形式來引導(dǎo)和教育學(xué)生，在這種條件下，教師講得天昏地暗，幼兒也未必能聽進(jìn)去一兩句。反復(fù)的解說顯得非?？菰?，難以提起幼兒的興趣。而在多媒體教學(xué)模式下，教師可以通過聲音、圖像和視頻等形象地展示給幼兒，相較于枯燥無味的講解，用有色彩的視頻配合好聽的音樂的模式顯得更加形象和直觀，幼兒更容易接受。多媒體教學(xué)模式是現(xiàn)代化教學(xué)的標(biāo)配，既節(jié)約了教師的時(shí)間和精力，又能讓幼兒更加直觀地感受到舞蹈動(dòng)作的美妙之處，讓他們感受學(xué)習(xí)的美和生活的美，潛移默化地提升幼兒對(duì)于舞蹈的創(chuàng)造能力，使得教學(xué)效率顯著提升。

3.關(guān)注幼兒的即興舞蹈能力

不同的舞蹈教師對(duì)于舞蹈教學(xué)都有自己獨(dú)特的方法，但是大部分教師普遍認(rèn)為，無論方法多流行和先進(jìn)，歸根到底是要多訓(xùn)練的。圍繞多訓(xùn)練的思想，教師會(huì)用重復(fù)動(dòng)作的模式讓幼兒對(duì)一個(gè)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，認(rèn)為這樣可以熟能生巧，卻忽略了幼兒的自身特性，忽略了他們的即興舞蹈的天賦。如果在平時(shí)的教學(xué)中科學(xué)地安排舞蹈課程，把一些重復(fù)性的教學(xué)和練習(xí)適當(dāng)?shù)睾喕?，騰出一些時(shí)間讓幼兒自行思考和活動(dòng)，幼兒在不被約束的環(huán)境下會(huì)更加活躍和興奮，他們能夠自由地舞蹈和練習(xí)，同時(shí)按照自己對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解和體驗(yàn)，選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，這樣會(huì)產(chǎn)生更好的效果。教師應(yīng)該對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇，不會(huì)因?yàn)榻虝?huì)了幼兒一個(gè)動(dòng)作或者一小段舞蹈就感到欣慰，而是應(yīng)該留給幼兒自行發(fā)揮的空間，關(guān)注幼兒的即興舞蹈的能力。比如，在日常教學(xué)的過程中，教師可以播放一段非常具有節(jié)奏感的音樂，讓幼兒按照自己的想法來舞蹈，以此最大限度地鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力和對(duì)于舞蹈的想象能力，也可以通過其他的方法讓幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中釋放天性，只有這樣才能讓他們快樂、自由地學(xué)習(xí)舞蹈，同時(shí)也可能會(huì)創(chuàng)造出更加新穎的舞蹈動(dòng)作。

三、結(jié)論

二元制人才培養(yǎng)模式下的幼兒舞蹈教學(xué)方法多種多樣，不局限于本文所介紹的三種方法，但是無論是用什么樣的方法來激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，都不應(yīng)該以泯滅童真為前提，而應(yīng)該充分尊重幼兒和理解幼兒，讓他們在快樂、輕松的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅英.舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2014.

[2]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2000.