新課改中高中語文閱讀教學(xué)的思考

何麗娜

[摘要]閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該要重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識、語言運(yùn)用能力、審美能力等的綜合提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但從當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師在教學(xué)中還存在不少問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生的語文發(fā)展，降低了教學(xué)的有效性。就高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，分析出現(xiàn)這些問題的主要原因，才能對教學(xué)改革提出合理性意見和建議。

[關(guān)鍵詞]新課改；語文；閱讀；原因；策略

新課改對高中語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，高中語文教師在教學(xué)中應(yīng)切實(shí)認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語言知識應(yīng)用能力、實(shí)踐能力等的全面發(fā)展。以下就新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和策略進(jìn)行探析：

一、當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)存在問題分析

從當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，其還存在不少的問題：首先，教師的教學(xué)目標(biāo)失去效用。目前，我國高中語文閱讀教學(xué)中設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)存在目標(biāo)模糊以及預(yù)設(shè)目標(biāo)無法得到實(shí)踐的問題，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到嚴(yán)重的影響；其次，教學(xué)方法失去其應(yīng)有的效用。雖然，高中語文教師紛紛采用了新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但是，在使用了這些教學(xué)方法之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻依然無法得到有效的提高，教學(xué)有效性受到制約；最后，教學(xué)評價(jià)失去效用。教學(xué)評價(jià)的作用是利用對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)來激勵或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，加強(qiáng)學(xué)生對自己的客觀認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，目前高中語文教師在教學(xué)采用的評價(jià)方式和方法卻沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率不足。

二、高中語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠合理

大部分高中語文教師對教學(xué)目標(biāo)的重視程度并不足，在教案設(shè)計(jì)中也不會過多考慮本單元內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。我們可以看到，高中語文教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置十分模糊，沒有具體的要求，教師在教學(xué)中也沒有緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)失去其應(yīng)有的作用。

2.教學(xué)方法不夠科學(xué)

自新課改以來，不少教師認(rèn)識到了轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、尊重學(xué)生主體性地位的重要性，但是，實(shí)際上教師并沒有真正做到這點(diǎn)。先從教學(xué)理念上來看，大部分教師認(rèn)為以學(xué)生為中心就是讓學(xué)生能夠進(jìn)行課堂走動和參與，沒有真正理解學(xué)生學(xué)習(xí)中心地位的重要性。此外，在教學(xué)方法中，雖然不少高中語文教師采用了新課改倡導(dǎo)的如小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)，但是過于重視教學(xué)的形式，沒有看到這些教學(xué)方法創(chuàng)新的本質(zhì)意義，也容易限制學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效率。

3.教學(xué)評價(jià)形式單一

教師在教學(xué)中采用的教學(xué)評價(jià)形式單一，無法對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，也無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。目前，高中語文閱讀教學(xué)中采用的教學(xué)評價(jià)仍然以期末筆試為主要形式，這種教學(xué)評價(jià)形式只能夠?qū)W(xué)生的理論基礎(chǔ)知識使用情況進(jìn)行檢驗(yàn)，但是對學(xué)生在探究能力、實(shí)踐應(yīng)用能力等方面卻較為忽視，無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要引起教師的特別注意。

4.忽略學(xué)生的預(yù)習(xí)工作

大部分語文教師對教學(xué)和學(xué)生的認(rèn)識還存在較多不足。認(rèn)為要提高閱讀教學(xué)的有效性只需要從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和方式著手，不需要考慮學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，而這種錯誤認(rèn)識正是導(dǎo)致當(dāng)前我國高中語文閱讀教學(xué)有效性不足的重要原因之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生做好了充分的思想準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備，學(xué)生才能夠充分投入到課堂學(xué)習(xí)中，才能夠更好地把握教師教授的知識，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

三、新課改中高中語文閱讀教學(xué)的策略思考

1.設(shè)置合理的高中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃和策略的基礎(chǔ)，只有當(dāng)教師設(shè)置了合理的教學(xué)目標(biāo)，才能夠制定出完善的教學(xué)計(jì)劃，從而提高語文閱讀教學(xué)的有效性。而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，使教學(xué)目標(biāo)更加簡潔、明了、具體、全面。新課改對我國高中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)提出了若干要求，如教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該要包括三個(gè)部分，即情感與態(tài)度目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及知識與能力目標(biāo)等。只有滿足了這三個(gè)方面的目標(biāo)，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是預(yù)設(shè)的，其對教學(xué)生成有著導(dǎo)向作用，因此，教師在設(shè)置過程中一定要保證教學(xué)目標(biāo)的合理性，以便切實(shí)發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的作用。

具體來說，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要注意到幾個(gè)方面問題：第一，目標(biāo)設(shè)置禁止“假大空”，要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展進(jìn)行具體問題具體分析，同時(shí)，要突出語文教學(xué)的人本性和工具性的統(tǒng)一。如目標(biāo)設(shè)置中要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文審美能力、合作探究能力等；第二，要求根據(jù)文本的不同設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。文本不同，其要求設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重也有所不同。如在文言文的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就需要從生詞的學(xué)習(xí)、手法的使用、文體的把握等方面著手，在寫景類敘述文中，教學(xué)目標(biāo)需要側(cè)重于借物抒情的寫作手法進(jìn)行設(shè)置；第三，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。如在高一的文言文教學(xué)中，教師不能要求學(xué)生掌握文言文的創(chuàng)作，這種創(chuàng)作難度較大，將會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

2.提高教學(xué)方法的針對性和有效性

雖然不少高中語文教師采用了新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但是，由于教師在教學(xué)中并沒有準(zhǔn)確把握這些教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，沒有真正認(rèn)識到學(xué)生中心的重要性，因此，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到一定的影響。新時(shí)期要求高中語文教師能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對教學(xué)方法的理解和認(rèn)識，以更加合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)教學(xué)形式化的情況，突出教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用。以《咬文嚼字》的教學(xué)中，教師先創(chuàng)設(shè)具體的情境導(dǎo)入課題，利用信息技術(shù)給學(xué)生展示幾幅圖畫，然后依次展開：“這里有幾段對話，是當(dāng)前很紅的明星在微博上發(fā)出的，發(fā)出來之后受到網(wǎng)友們的熱烈討論。他們討論的主要問題是圍繞明星的文字素養(yǎng)如何，大家也來品評一下，看看自己覺得這些明星說的話是不是能夠凸顯‘語文文化品質(zhì)。”這樣進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以達(dá)到較好的教學(xué)效果，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對文章的實(shí)踐理解和應(yīng)用。

3.創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)體系

創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)體系需要從幾個(gè)方面著手：第一，從教學(xué)評價(jià)的主體來看。傳統(tǒng)的教學(xué)中以教師為主要的教學(xué)評價(jià)主體，這就必然會受到一定主觀因素的影響。新時(shí)期則需要以學(xué)生和教師為評價(jià)雙主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價(jià)三者結(jié)合的評價(jià)形式，提高教學(xué)評價(jià)效率；第二，從評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容來看。從過去對學(xué)生筆試成績的評價(jià)延伸為對學(xué)生創(chuàng)新能力、語文素養(yǎng)培養(yǎng)、語文知識的應(yīng)用能力、人際交往能力、思想道德素質(zhì)等的全面評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展；第三，從評價(jià)的形式來看。實(shí)現(xiàn)日常評價(jià)和期末評價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有助于保障學(xué)生的健康成長。對于語文學(xué)科來說，由于其具有人文性的特點(diǎn)，所以，在其教學(xué)評價(jià)過程中應(yīng)注意對學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀和人生觀的培育，為促進(jìn)學(xué)生未來全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文教學(xué)評價(jià)體系的創(chuàng)新效果一般不會立竿見影地表現(xiàn)出來，是一個(gè)需要長期適應(yīng)和完善積累的過程，教師與學(xué)生只有掌握了科學(xué)的方法，與實(shí)際教學(xué)工作相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)。

綜上所述，當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中還存在不少問題，導(dǎo)致教學(xué)的有效性較差，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要求教師能夠加強(qiáng)對新課改理念的認(rèn)識，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)體系，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。

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