“三全育人”視閾下研究生德育工作模式的構建

壽晨燕

(東華大學 紡織學院， 上海 201620)

“三全育人”視閾下研究生德育工作模式的構建

壽晨燕

(東華大學 紡織學院， 上海 201620)

堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，加強研究生群體的德育工作是順應國家中長期教育改革、落實全國高校思想政治工作會議精神、助力實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”的應有之義。高校通過建立全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”德育理念和工作模式，橫向激發(fā)研究生德育內化，縱向進一步優(yōu)化德育的外部環(huán)境，形成縱向銜接、橫向貫通、縱橫相連的立體式研究生德育格局。同時，促進學校、企業(yè)和社會的三方聯(lián)動，充分利用好各方資源，協(xié)同推進，從而全面促進研究生思想道德素質和科學文化素養(yǎng)的提高。

研究生； 德育； 全員育人； 全過程育人； 全方位育人

研究生教育是我國高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，同時也是我國社會主義現(xiàn)代化建設中高層次人才培養(yǎng)的重要組成部分。2017年1月印發(fā)的《學位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》(教研[2017]1號)提出：“十三五”期間，將保持研究生培養(yǎng)規(guī)模適度增長，在學研究生總規(guī)模將達290萬人。伴隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，有關研究生培養(yǎng)上的許多問題日益顯露出來，例如：因學業(yè)、就業(yè)壓力而導致心理問題；因缺乏明確的升學目標，入校后陷入迷茫，缺乏自身規(guī)劃；理想信念日益缺失，出現(xiàn)學術不端及造假的情況。凡此種種增加了提高研究生培養(yǎng)質量的難度。

長期以來，高校思想政治工作的主要研究對象為本科生，對于研究生的德育研究和實踐工作還處在不斷摸索的階段。針對目前特色不明、德育斷層、德智失衡、知行分離等高校研究生德育工作出現(xiàn)的實效弱化的問題[1]，各個高校已開展了不同程度的探索。如：在管理模式上，有些設立研工部采用“獨立型”的研究生德育工作管理模式，有些在研究生院設立德育工作管理部門采用“嵌入型”的研究生德育工作管理模式，抑或采用學工部統(tǒng)管本科生、研究生德育工作的“共生型”研究生德育工作管理模式[2]；又如：在思想政治教育工作機制上，有些高校嘗試導師負責與集體管理相結合的研究生思想政治教育工作機制[3]，有些則基于輔導員深度輔導模式開展研究生德育工作[4]等。但面臨著日益復雜的研究生德育工作形勢，這些方法顯然無法完全滿足實際工作的需要。

因此，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，加強研究生群體的德育工作，提升研究生德育質量已經迫在眉睫。

一、 提升研究生德育質量的必要性和緊迫性

研究生德育是研究生教育過程中重要的組成部分，在研究生成長成才以及全面發(fā)展過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。作為社會主義現(xiàn)代化建設的中堅力量，高校學生(包括研究生)的思想覺悟、道德水平、價值觀念、人生態(tài)度等將直接關系到社會的發(fā)展，決定著中華民族的前途。

(一) 提升研究生德育質量是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的有效助力

高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?。實現(xiàn)中華民族偉大復興，教育的地位和作用不可忽視。研究生的道德修養(yǎng)、思想狀況、科學文化素質等方面能否適應現(xiàn)代化建設的發(fā)展需求將直接關系到黨和國家的命運和前途，關系到社會主義精神文明建設和物質文明建設的未來。同時，無論是實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標，還是最終實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，加強研究生的德育，提升研究生德育質量都是保障目標順利實現(xiàn)的有效助力。我國正處在深化改革的重要階段，復雜的社會形勢容易潛移默化地影響研究生群體的世界觀、價值觀、人生觀以及理想信念，因此就需要不斷強調德育工作的重要性。在研究生培養(yǎng)過程中，只有不斷提升德育質量，增強研究生的民族自豪感、民族自尊心，才能引導學生從建設有中國特色社會主義的高度，從增強文化價值認同、提升民族凝聚力的角度，努力爭做“中國夢”的發(fā)揚者和繼承者。只有不斷與時俱進，銳意探索，積極探索出一條符合研究生特色的德育路徑，才能培養(yǎng)出既具備專業(yè)理論素養(yǎng)又具有高道德修養(yǎng)和科學文化素質的人才，才能更好地為實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”培養(yǎng)出一批批全面發(fā)展的高素質生力軍。

(二) 提升研究生德育質量是順應國家中長期教育改革的必然舉措

當前，我國正處于全面建成小康社會決勝階段。黨的十八屆五中全會提出，到2020年教育現(xiàn)代化要取得重要進展。構建良好的德育體系，提升研究生德育質量，是不斷適應教育現(xiàn)代化發(fā)展，堅持落實以人為本、立德樹人的德育理念，實現(xiàn)我國中長期教育改革目標的重要途徑。在2010年印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出：要“構建大中小學有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性”“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，要堅持德育為先，立德樹人?！?017年1月印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》(國發(fā)[2017]4號)提出：在提高教育質量方面，要把立德樹人作為根本任務，全面實施素質教育，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，更新育人理念，創(chuàng)新育人方式，改善育人生態(tài)，從而全面提升育人水平。這充分反映出國家對德育工作的高度重視，而研究生這一培養(yǎng)階段，作為教育結構中的最高層次，肩負著培養(yǎng)高素質人才的重任，研究生德育質量的高低，將直接影響到中長期教育改革目標能否順利實現(xiàn)。

二、 構建研究生德育工作格局的總體思路

圖1 “三全育人”的研究生德育工作模型

在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！睘榱诉m應時代的發(fā)展，研究生教育工作者必須充分認識到當下研究生德育工作面臨的巨大挑戰(zhàn)，認識到其重要性和緊迫性，深入分析研究生思想政治教育的特點，圍繞“全員育人”、“全過程育人”和“全方位育人”，采取有針對性和實效性的對策，從而提出進一步提升研究生德育質量的有效形式和長效機制，不斷提升研究生德育質量，實現(xiàn)德育的主導作用。

研究生德育不是本科生德育的簡單復制或簡單延伸，想要提升研究生德育工作的質量和效果，就要求我們在開展工作的過程中必須充分考慮到研究生群體的特點和研究生德育的特點，處理好人文精神與科學精神之間的關系，全面促進研究生思想道德素質和科學文化素養(yǎng)的提高。為此，我們建立了以“三全育人”為主要理念的研究生德育工作模型，如圖1所示。

在此研究生德育工作模型中，從橫向看，我們應該將工作重點放在如何利用研究生已有的知識結構和經驗，通過激發(fā)研究生的自我管理、自我教育、自我服務，調動其內在體驗和道德需要，激發(fā)其德育內化；從縱向看，則應進一步優(yōu)化德育的外部環(huán)境，促進學校、企業(yè)和社會的三方聯(lián)動，尤其在校內要建立起全員育人、全過程育人、全方位育人的德育理念和工作模式，充分利用好各方資源，協(xié)同推進，營造良好的德育氛圍，優(yōu)化德育環(huán)境。最終形成縱向銜接、橫向貫通、縱橫相連的立體式研究生德育格局。

當然，在此研究生德育格局的形成過程中，研究生自身的德育內化是基礎，學校、企業(yè)和社會的三方聯(lián)動則是搭建“全員育人、全過程育人、全方位育人”這一立體式研究生德育格局的有力支撐?；A和支撐缺一不可，否則縱橫無法相連，教育的閉環(huán)無法形成。

三、 基于“三全育人”理念的研究生德育工作模式的構建

(一) 奉行全員育人的研究生德育工作機制

全國高校思想政治工作會議的召開為我們明確了思想政治工作不再僅僅與思想政治理論課教師和輔導員有關，而應是高校全體教職員工共同的職責所在。因此，高校在開展研究生德育工作的時候，應該牢牢樹立起“全員育人”的理念，進而形成有力的組織保障、思想保障和隊伍保障。

1. 建立組織協(xié)調機制，提供研究生德育工作的組織保障

成立研究生德育工作領導小組和專門機構，明確責任主體，落實主體責任，統(tǒng)籌協(xié)調研究生德育工作，做好頂層設計，并為研究生德育工作的各項任務落實提供經費保障。健全研究生德育工作研討機制，從校級層面定期溝通交流，研判研究生的思想動態(tài)，總結存在的問題，研究分析成因，制訂解決措施，推廣宣傳經驗，固化德育成果。

2. 建立協(xié)同育人機制，提供研究生德育工作的思想保障

設計研究生德育工作各方協(xié)同的工作體系，形成高校教育育人、管理育人、服務育人的協(xié)同育人格局。校內應不斷加強研究生部、學生處、教務處、宣傳部、團委、心理咨詢中心、就業(yè)服務中心等和研究生培養(yǎng)有直接關系的行政部處與學院之間的聯(lián)動，打破各自為政的壁壘；同時，在院、校兩級層面都應加大對教輔人員、管理人員的思想引導，使其樹立起“大思政”“大德育”的概念，共同融入全校的育人環(huán)境。校外則應大力協(xié)調地方政府、行業(yè)企業(yè)的研究生德育資源，借助區(qū)域黨建、校外實習實踐基地、校外導師等資源，為研究生的德智體美勞全面發(fā)展謀求契機。

3. 建立隊伍建設機制，提供研究生德育工作的隊伍保障

加強研究生德育工作的隊伍建設，在繼續(xù)深化研究生導師責任制的基礎上，引導導師和任課教師、輔導員、各行政部處、基層黨組織和各類學生組織(研究生會、社團等)形成教育合力。全面落實全國思想政治工作會議的精神，大力推進師德師風教育，整體推進全校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師和哲學社會科學課教師、輔導員和心理咨詢教師等隊伍建設[5]。充分調動學生自治組織的潛能，加大對優(yōu)秀研究生骨干隊伍的選拔和培訓力度，發(fā)揮好其自我教育、自我管理、自我服務的作用。

(二) 塑造全過程育人的研究生德育工作框架

如果將研究生德育工作按在校期間培養(yǎng)過程來劃分的話，大致可分為課程培養(yǎng)教育、科研素養(yǎng)教育、實習實踐教育、日常教育四個維度，四個維度交叉展開，并貫穿于整個研究生培養(yǎng)階段。想要有效提升研究生德育工作的質量，就要將我們的教育科學融入研究生在校培養(yǎng)的全過程，而不應僅僅局限在其中的某一個或某幾個維度。

無論碩士生還是博士生，第一年都要接受系統(tǒng)的理論學習，這是他們開啟研究生生涯的第一步。在課程培養(yǎng)教育中，任課教師是負責培養(yǎng)研究生人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的主要群體。在全面實行研究生教育收費制度以來，研究生將通過參評學業(yè)獎學金的方式來支持完成學業(yè)，這對于激勵研究生勤奮學習、潛心科研帶來了積極的影響，同時也給研究生帶來了巨大的學業(yè)壓力。研究生生源較復雜，不同年齡、招考方式、培養(yǎng)類型以及來自不同本科院校層次的學生都將坐在同一個課堂聽課，再加上研究生課程的難度比本科階段更高，這將引起部分研究生在入學初期產生不適應，進而引發(fā)焦慮心理，更有甚者為了取得靠前的成績排名或避免不及格而走上考試作弊的錯誤道路。因此，在入學后的適應階段學生十分需要教師的引導。一方面，專業(yè)課教師在課堂面對學生的過程中，應該充分了解研究生對課程知識點的掌握程度，在更加耐心細致教授課程的同時，也要及時研判學生的心理預期，及時調整授課方式和授課進程，使研究生盡可能扎實地完成課業(yè)，這是建立良好學風的現(xiàn)實基礎；思政課教師則可嘗試案例式教學、體驗式教學等互動性更強的教學模式，提升思想政治教育的親和力和針對性。另一方面，任課教師應該在課堂中更多地承擔起研究生培養(yǎng)的指導者和引路人的責任，除了教授專業(yè)知識之外，更應為人師表嚴于律己，以此激發(fā)起研究生強烈的求知欲望和積極主動的治學態(tài)度，讓課堂成為立德樹人的重要渠道。

科研比重的大幅增加是研究生教育區(qū)別于本科生教育最大的不同。在科研素養(yǎng)教育中，導師或校外導師是培養(yǎng)研究生學術能力和科研水平的第一負責人。當然，學校的相關部門也需參與到此過程中，學校要重視導師隊伍的培養(yǎng)，尤其是對青年教師的培養(yǎng)。一方面應不斷提高導師自身的學術指導能力，當學生在科研中遇到瓶頸時，能及時給予正確而有效的點撥，做好學生的學術引領，逐漸培養(yǎng)研究生嚴謹?shù)目茖W精神和端正的學術態(tài)度；另一方面，導師也應樹立起較強的責任意識，不能只關心個人的事業(yè)發(fā)展，而對研究生采用放養(yǎng)式的培養(yǎng)方式，導致沒有安排足夠的時間和精力用于指導他們的課題。一名優(yōu)秀的導師不僅能時刻關心學生科研上的進度，也應能以自身的人格魅力和敬業(yè)精神潛移默化地感染學生，成為其道德楷模。此外，學校應進一步加大對科研條件的投入，盡力完善實驗場地及實驗設備，為研究生提供一個良好的科研環(huán)境，便于其在科研過程中能享受因付出而得到的成就感、獲得感和滿足感。

社會實踐是提升研究生德育的一種有效方式，當在校研究生參與各類實習實踐教育時，社會、企業(yè)和學校三者間的有機互動是培養(yǎng)研究生動手能力、創(chuàng)新實踐能力和提高其社會責任感的最佳助力。高校應在其中扮演好架接在學生與社會、企業(yè)之間的橋梁角色，為學生尋求更多社會和企業(yè)的資源，建立適合研究生的實習實踐基地和社會主義核心價值觀實踐基地，簽訂共建協(xié)議、聘請校外導師，為研究生的德育培養(yǎng)提供肥沃的土壤。當然，更重要的是學校要在實習實踐教育過程中進行跟蹤把控，安排專人定期做好評估、反饋工作。通過社會實踐，讓研究生在實習、實踐中不斷提高自身的抗壓能力，以此培養(yǎng)其敦本務實、敬業(yè)奉獻、艱苦奮斗的精神，并在接觸社會、認識社會的過程中學會辨析各種錯誤思潮，進而自覺抵制個人主義、享樂主義和拜金主義。

此外，輔導員作為研究生日常教育的主力軍，要善于深入到學生中去，通過建立深度輔導的日常談心談話制度，及時掌握研究生中出國、外派企業(yè)出差實習、參加校外學術會議、結婚生子等情況，關心學生的所思所想，了解學生的切實需求和困惑，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以疏導和解決。與此同時，一方面輔導員要密切聯(lián)系心理咨詢中心、就業(yè)服務中心等部門，為低年級研究生提供新生適應性教育，幫助其端正研究生的讀研動機、提高自我認知，為高年級提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導服務，幫助其樹立正確的就業(yè)觀和成功觀；另一方面輔導員要善于利用并喻文化的傳遞模式，挖掘研究生黨支部、研究生會、班級、課題組及其他學生組織的學生骨干隊伍，對在校研究生進行朋輩教育，讓研究生充分發(fā)揮自我管理、自我教育、自我服務的作用。

(三) 夯實全方位育人的研究生德育工作載體

全方位育人要求我們在搭建研究生德育工作載體時，既要考慮文化引領這一“軟”抓手，又要考慮激勵措施這一“硬”抓手，從軟、硬兩方面為提升研究生德育質量創(chuàng)造條件，從而全面夯實育人的載體保障。

1. 依托文化引領，助力研究生德育內化

道德的本質是自律[6]，德育內化則是對價值、情感、態(tài)度以及行為的認同，我們可以以文化引領為“軟”抓手，整合知、情、意、行四個環(huán)節(jié)，即：通過培育社會主義核心價值觀以提升研究生的道德認知；堅持示范引領以陶冶研究生的道德情感；倡導科學素養(yǎng)與學術規(guī)范以鍛煉研究生的道德意志；注重實踐養(yǎng)成以培養(yǎng)研究生的道德行為。通過四個環(huán)節(jié)強化受教育者的自我內化，提高研究生的德育實效。

高校應結合自身悠久的歷史文化積淀、獨特的學科優(yōu)勢、雄厚的師資力量，協(xié)調各部門圍繞研究生德育的知、情、意、行四個環(huán)節(jié)，開展一系列嚴肅又不失活潑、有意思又有意義的研究生校園文化活動，同時結合新媒體這一網絡思想政治教育新陣地，以生動、鮮明且來源于生活的真實體驗，來幫助研究生解讀社會生活和社會現(xiàn)實，形成道德感性認識，進而堅定他們的理想信念和培育其時代精神、民族精神、社會責任意識。

這里說的文化引領還包括全校師生員工日常所展現(xiàn)的精神風貌，例如：領導、教師在接觸學生時展現(xiàn)出的人格魅力；各職能部門在接待學生事務時表現(xiàn)出的服務態(tài)度和服務水平；輔導員在日常對待學生時的關心關愛，在獎助學金評定過程中秉持的公平公正，等等。諸如此類的工作方法和工作態(tài)度都會潛移默化地熏陶在校研究生。因此，每一位教職員工都應成為“文化引領”的先驅者，使得亦策善能的校園文化在高校蔚然成風。

2. 完善激勵體系，激發(fā)廣大師生的思想自覺和行動自覺

完善的研究生德育工作激勵體系不僅能激發(fā)教職員工的育人動力，推動他們從外在動力逐漸轉化為內在動力，也能激發(fā)在校研究生將提高自身的道德素養(yǎng)和科學精神內化為一種自我的精神追求。

一方面，高校要研究制定科學的研究生德育工作考核評價指標體系，建立合理的用人機制和教師考核評價機制。在人才引進、職稱評定、導師遴選等各個環(huán)節(jié)中全面推行“師德師風”一票否決的考評機制，強化育人導向，并將育人的業(yè)績作為人員晉升和調動的重要參考依據(jù)；定期評選師德標兵，深入挖掘身邊學高為師、身正為范的優(yōu)秀典型，并在教、輔、管理人員等不同類型的隊伍中設置一定比例的獲獎名額，激發(fā)全校教職員工自覺養(yǎng)成良好的道德品德和職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵其積極投身于良好的校園德育氛圍的營造中去，最大限度調動廣大教職員工的育人積極性。

另一方面，高校要進一步制定出臺有關研究生群體的獎勵辦法，如：在保障研究生基本生活待遇的基礎上，加大以科研成績?yōu)閷虻难芯可勚鷮W金的發(fā)放力度，同時在研究生獎助學金的評審過程中引入學術不端的一票否決制；加大學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽的獎勵力度，鼓勵更多的研究生積極投身于學術創(chuàng)新及學術成果、創(chuàng)業(yè)成果的轉化中去；定期開展研究生學術標兵、研究生道德標兵、研究生年度人物的評選，發(fā)揮朋輩的榜樣示范引領作用。

綜上所述，通過建立全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”德育理念和工作模式，不僅在制度層面上打破了阻礙提升研究生德育實效的瓶頸，更重要的是從操作層面上為今后開展研究生德育工作提供了方向，以德育外部環(huán)境的改善促進學生德育內化的實現(xiàn)，從而全面提高研究生的思想道德素質和科學文化素養(yǎng)。

[1] 許佃兵.高校研究生德育工作實效弱化困境及其對策[J].江蘇高教，2012，(3)：100-101.

[2] 呂冬詩，楊國慶.論研究生德育工作管理模式的創(chuàng)新性構建——基于全國56所建有研究生院的大學的調查研究[J].高校輔導員，2011，(2)：53-56.

[3] 王立成，曹旗.導師負責與集體管理相結合的研究生思想政治教育工作機制研究[J].高等建筑教育，2016，25(1)：74-76.

[4] 陳博.基于深度輔導模式的研究生理想信念教育途徑研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016，(1)：226-227.

[5] 習近平.全國高校思想政治工作會議[EB/OL].(2016-12-08).http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6319/zb_2016n/2016_zb08/201612/t20161208_291276.html.

[6] 劉玉琦.提高學校德育工作實效性的對策[J].職業(yè)時空，2007，(4)：26-27.

2017-02-11

壽晨燕(1984—)，女，浙江紹興人，講師，碩士，研究方向為大學生黨建。E-mail：shouchenyan@dhu.edu.cn

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1009-9034(2017)01-0001-05