論新課標(biāo)下的小學(xué)作文教學(xué)

潘仕勤

摘要：在小學(xué)作文教學(xué)方面，新課標(biāo)有明確指出，要求學(xué)生能夠?qū)⒆约合胍磉_(dá)的內(nèi)容通過文字有邏輯的表述出來，并能結(jié)合實際生活熟練掌握常見的寫作方式。而教師要鼓勵學(xué)生能夠真實的進(jìn)行表達(dá)，而不是天馬行空的說空話，讓學(xué)生能在提高文字表達(dá)能力的同時提高寫作的興趣。因此，本文對新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，以通過多樣化的活動開展、學(xué)生傳統(tǒng)寫作思維的解除等策略提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)；作文；教學(xué)

為了滿足應(yīng)試教育的需求，讓我國小學(xué)作文教學(xué)在很長一段時間受到了限制，特別是在學(xué)生的寫作思路上，很多學(xué)生想寫的內(nèi)容不符合作文要求，而要滿足作文題材要求卻又缺乏相關(guān)的素材，讓很多學(xué)生對作文產(chǎn)生了恐懼心理。而在今天的素質(zhì)教育背景下，作文教學(xué)必須在滿足新課標(biāo)的同時優(yōu)化教學(xué)方法[1]。

一、通過針對性的活動提高學(xué)生的寫作熱情

作為小學(xué)階段的學(xué)生，其大多都不能抗拒趣味性的活動，教師可以以學(xué)生的年齡特征為基礎(chǔ)點，通過適當(dāng)?shù)幕顒犹岣邔W(xué)生的參與熱情，并促進(jìn)作文的主動性學(xué)習(xí)，比如在每年的父親節(jié)或者母親節(jié)，教師可以讓學(xué)生回到家中替父母做一件事情，可以是洗腳，也可以是幫父母打掃房間等，并讓學(xué)生將整個過程的內(nèi)心感受真實的通過作文表達(dá)出來，讓學(xué)生能夠通過這種親情的活動實現(xiàn)情感的累積。而為了提高學(xué)生的觀察能力和體驗生活的能力，教師可以讓學(xué)生對熟悉的小狗、小兔子等動物進(jìn)行觀察，包括動物的外形特征、脾氣和生活習(xí)慣等，然后鼓勵學(xué)生以自己觀察的動物作為題目寫出一篇小作文。除此以外，還可以讓學(xué)生通過集體性的活動提高寫作熱情，比如帶領(lǐng)學(xué)生在操場玩拔河、老鷹捉小雞的游戲，或者帶著學(xué)生在春天一起進(jìn)行植樹等，讓學(xué)生能夠通過這種娛樂游戲釋放自己的天性，并在游戲過程中感受到集體的力量。在活動結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以 “植樹后感想、游戲中的體驗”等作為作文題目，讓學(xué)生將活動中認(rèn)為有趣、有意義的事情描述出來，并讓學(xué)生能夠?qū)φ麄€活動的基本過程完整的描述出來，優(yōu)化作文的結(jié)構(gòu)[2]。

二、學(xué)生傳統(tǒng)寫作思維的解除

每個學(xué)生的生活環(huán)境、背景都有很大不同，這也導(dǎo)致了不同的學(xué)生習(xí)作內(nèi)容。在作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在累積素材時盡量根據(jù)自己的真實生活來進(jìn)行，不要給學(xué)生的作文要求定制太多的局限，比如采用學(xué)生自己命題，或者半命題的方式來展開作文，讓學(xué)生能夠完全根據(jù)自己所想的來進(jìn)行情感的表述。而在評價學(xué)生作文時，只要學(xué)生的用詞準(zhǔn)確、語句連貫、上下結(jié)構(gòu)完整，并表達(dá)的就是自己的真實生活和感受，這就是一篇好的作文。讓學(xué)生知道，作文并不是需要使用多么優(yōu)美的詞句來形容，也不是要包含多么深刻的內(nèi)涵，而是對生活的實際體驗。這樣一來，學(xué)生自然也會不再懼怕作文，并明白小學(xué)作文的基本要求。比如在春節(jié)后的作文課上，教師可以讓學(xué)生將自己寒假、春節(jié)中發(fā)生的最有意義的一件事情寫出來，或者將自己在春節(jié)期間學(xué)到的什么新技能通過文字表達(dá)出來，讓學(xué)生能夠不受傳統(tǒng)習(xí)作內(nèi)容的束縛，自由的進(jìn)行描述。在這種情況下，學(xué)生的作文勢必會豐富多彩，加上教師沒有給學(xué)生制定太多的限制，學(xué)生想寫的方向、內(nèi)容都可以自己決定，并能通過各種表達(dá)特色讓整個作文猶如一幅幅不同的寒假圖畫。

三、引導(dǎo)學(xué)生親近大自然

為了讓學(xué)生能夠在歡快的氛圍中體驗自然和生活，教師可以在有條件的情況下組織學(xué)生近距離的接觸大自然，感受自然中的陽光和雨露，為寫作積累更多的素材。很多學(xué)生之所以在寫作文時無從下筆，其大多是因為素材的缺少，而教師有必要實現(xiàn)教育與生活的結(jié)合，讓學(xué)生能夠自己養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。比如在進(jìn)行“我生活的地方”這個題目的寫作教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生從自己最熟悉的生活環(huán)境開始，讓學(xué)生在走出校園的路上感受路上的自然風(fēng)光，體驗校園的建設(shè)或者自然風(fēng)貌等。同時，教師可以組織學(xué)生到植物、濕地公園等靜靜的感受自然的幽靜，或者在自然中奔走，享受陽光的愛撫，讓學(xué)生通過這種親身的體驗去感受生活和自然。比如教師可以讓學(xué)生自己去尋找一片四葉草，并將尋找的過程和結(jié)果進(jìn)行描述，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约合胂蟮乃娜~草和真實所見的相同點和不同點分別描寫出來。四葉草雖然比較常見，但真正要找到它并不容易，很多學(xué)生可能在活動結(jié)束后也找不到一片四葉草，但只要將尋找的經(jīng)過和其中的所見所聞完整的描寫出來，也算是完成了作文任務(wù)。而這種通過接近大自然所獲得的作文經(jīng)驗，不經(jīng)能夠讓學(xué)生提高生活經(jīng)歷，還能實現(xiàn)素材的累積[3]。

四、作文的多樣化評價方式

在以往的小學(xué)作文評價中，其主要通過教師一人完成，這也是教師一直以來無法解脫的教學(xué)負(fù)擔(dān)。而學(xué)生在看到教師的評語以后，并沒有重新對自己的作文進(jìn)行反思，或者結(jié)合教師的批改重新調(diào)整作文結(jié)構(gòu)，而是直接將其當(dāng)做一項已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。但在新課標(biāo)下，學(xué)生要提高作文寫作能力，還需具備對作文的基本修改能力。所以，在進(jìn)行“春天在哪里”這個話題的作文教學(xué)中，教師可以先綜合講解一下作文評改中的幾個主要內(nèi)容，如春天的特點、文章的主題思想、作文運(yùn)用到的寫作方法等，并將其中的注意事項寫到黑板上，讓學(xué)生能夠以此來實行作文自改。同時，還可以將學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行組內(nèi)評價，每個小組的組員分別朗讀自己的作文，其他組員共同來評改該篇作文。在評改完各小組作文以后，每個小組都可以綜合選出一篇對春天進(jìn)行描述最具典型的優(yōu)質(zhì)作文，并由作者親自朗讀給全班同學(xué)，而教師和全班同學(xué)可以一起對這篇作文的優(yōu)勢、之所以優(yōu)秀的地方加以點評和討論[4]。

五、結(jié)語

總而言之，隨著我國教育的不斷改革，對小學(xué)作文教學(xué)有了更高的要求，需要注重教學(xué)方法、教學(xué)模式等的多樣化，以在提高學(xué)生寫作能力的同時提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。所以，在日常作文教學(xué)中，教師要通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼鎸嵪敕ū磉_(dá)出來，最終提高寫作水平、明白寫作的真諦。

參考文獻(xiàn)

[1] 王洪利.淺析新課標(biāo)引導(dǎo)下小學(xué)中年級作文教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].新課程·上旬，2016，（5）：51.

[2] 田雪松，張海發(fā).新課標(biāo)中作文教學(xué)的探索與創(chuàng)新[J].新課程·小學(xué)，2015，（6）：64-64.

[3] 陳雪秋.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的探析[J].中外交流，2016，（29）：255.

[4] 任瓏年.對新課標(biāo)中小學(xué)語文作文的教學(xué)研究[J].新課程·小學(xué)，2016，（8）：12-12.