學(xué)法指導(dǎo)在小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)中的運(yùn)用

劉正康

中圖分類號(hào)：G623.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0023-01

二十一世紀(jì)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。新課程改革也要求小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)中改變學(xué)習(xí)方式，提倡探究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中講求學(xué)法指導(dǎo)。教師的重要任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。因此，在小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)過程中，必須滲透學(xué)法指導(dǎo)，以提高小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)的實(shí)效，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供條件。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣

情境的運(yùn)用，能有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮情感功能，使學(xué)生加速對所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)的消化，促進(jìn)信念的形成。教師必須依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，善于發(fā)現(xiàn)和利用教材中能激發(fā)學(xué)生情感的因素，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲，在愉悅的狀態(tài)中深化道德認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。

教學(xué)中可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)造悅耳、賞心、移情的體驗(yàn)；可以用詼諧生動(dòng)、形式多樣的語言對教材中的事例進(jìn)行描繪、渲染，使其富有情趣，可以事半功倍地誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到以情激情，以情動(dòng)人的教育效果。如講故事、朗誦詩歌、引用格言、套用廣告詞等；可以運(yùn)用學(xué)生自身的觀察、表演進(jìn)入情境，通過做一做、想一想，慢慢體會(huì)，從中悟出道理，加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，表演形式主要有小品、啞劇、相聲、角色扮演等。

2.注重學(xué)法的指導(dǎo)、總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性和自信心

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)情境的的設(shè)計(jì)者，學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的必要的總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，避免放任學(xué)生進(jìn)行盲目而低效的學(xué)習(xí)。其著眼點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，由學(xué)懂、學(xué)會(huì)終至?xí)W(xué)。如教學(xué)六年級(jí)上冊《我們的鄰居》一課時(shí)，第二個(gè)活動(dòng)是小組尋找鄰國，在尋找前教師學(xué)生，為了又快又準(zhǔn)地找出它們，你有什么好辦法？學(xué)生有的說要認(rèn)真仔細(xì)，不能找多，也不能找漏，所以一定要細(xì)心；有的說要按照一定的順序找，就會(huì)節(jié)省時(shí)間，還會(huì)提高正確率；有的說要看清每個(gè)國家的邊界線等。學(xué)生們說到記錄的問題時(shí)，教師接著追問：“鄰國有20個(gè)，有的名字還很長，怎樣記錄才能節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率呢？”孩子們又出了一些好點(diǎn)子，有的說記錄時(shí)只寫前面一個(gè)字；有的說用名字的第一個(gè)字的首字母代替；有的說就在圖上用不同的符號(hào)勾畫出來，如陸上鄰國用波浪線畫出，海上鄰國可圈起來；還有的說小組內(nèi)可以分工合作，一人記錄幾個(gè)，然后匯報(bào)時(shí)再合起來就行了……教師對這些錦囊妙計(jì)都給予充分的肯定，并讓他們按照前面提示的學(xué)習(xí)方法在小組合作中找出我們的鄰國，有了前面方法的指引，孩子們找時(shí)就順暢多了。這樣小組合作學(xué)習(xí)前注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己做了學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中邊學(xué)習(xí)邊思考，邊體驗(yàn)邊探究，既可鍛煉思維能力，又可認(rèn)識(shí)到自己的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

3.在學(xué)生學(xué)習(xí)后的交流中及時(shí)點(diǎn)撥，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法

我們在課堂中用得較多的方法便是小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自己探究后通常又要經(jīng)歷小組交流與全班交流的過程，無論是哪種形式，我們都不要忘記對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，因此歸納和強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法可謂是用事實(shí)說話，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)?zāi)撤N學(xué)習(xí)方法的好處，知識(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)水到渠成。如教學(xué)《家鄉(xiāng)的美食佳肴》時(shí)，孩子們對家鄉(xiāng)的特色食物進(jìn)行探究匯報(bào)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的探究圖示教給他們所用的就是四維導(dǎo)圖法，通過畫圖的方法將研究對象與形成原圖聯(lián)系起來，教給學(xué)生必要的探究方法。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，提高探究能力

遷移教學(xué)法是教師依據(jù)“遷移規(guī)律”設(shè)法為新知識(shí)的生成提供聯(lián)系的“認(rèn)識(shí)橋梁”。教學(xué)中教師要適時(shí)將教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的遷移運(yùn)用，以達(dá)到教是為了不教的目的。如《民族舞曲》教學(xué)時(shí)按照學(xué)生的意愿在課堂上主要探究四個(gè)民族的歌舞特點(diǎn)，那么首先要帶領(lǐng)孩子們總結(jié)出藏族舞曲的特點(diǎn)，即“一順邊，甩袖子，弓腰屈背”等，并從藏族人生活的地理位置高，自然環(huán)境寒冷，惡劣，只有“一順邊”的姿勢才安全、穩(wěn)當(dāng)，“甩袖子”則與民族服飾的長袖子有關(guān)，“弓腰屈背”則與獻(xiàn)哈達(dá)與信仰佛教朝拜有關(guān)，即上升到地域特點(diǎn)，自然環(huán)境、生活習(xí)慣和民族文化四個(gè)方面來分析，得出舞蹈動(dòng)作均來源于他們的生活，并告訴學(xué)生本課研究的主題與這四個(gè)方面貌似沒有關(guān)聯(lián)，實(shí)則有著密不可分的關(guān)系，進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)。后面三個(gè)民族的教學(xué)就讓學(xué)生利用剛才探究藏族舞蹈的特點(diǎn)來進(jìn)行自主探究，并出示教學(xué)提綱進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，主要弄清兩個(gè)方面的內(nèi)容：研究的民族舞蹈的特點(diǎn)有哪些？形成的原因是什么？要求學(xué)生從先前發(fā)現(xiàn)的四個(gè)方面來分析，最后全班交流匯報(bào)，各組互相補(bǔ)充順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這讓孩子運(yùn)用已獲得的學(xué)習(xí)方法，在相同或相類似的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問題，發(fā)現(xiàn)新方法，讓他們親自嘗試到此種學(xué)習(xí)方法的好處。

總之，在品德與社會(huì)課教學(xué)中，教師教給了學(xué)生獲取知識(shí)的方法，送給了他們打開知識(shí)大門的鑰匙，幫助他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ハ?；?dāng)學(xué)生思路狹窄時(shí)，誘發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，帶領(lǐng)他們步入“柳暗花明又一村”的佳境，品德與社會(huì)課教學(xué)才能起到事半功倍的效果。endprint