淺談如何讓數(shù)學(xué)活動“活”起來

文/王雨含 江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實驗幼兒園

淺談如何讓數(shù)學(xué)活動“活”起來

文/王雨含 江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實驗幼兒園

數(shù)學(xué)在我們的生活中隨處可見，它是由現(xiàn)實生活抽象而來的。家里的電話號碼是多少，現(xiàn)在是幾點鐘，我的家住幾樓，我能連續(xù)拍多少個球，等等。在幼兒的日常生活中隨時能尋找到數(shù)學(xué)的影子，幼兒對于數(shù)學(xué)的感知也是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的。在生活中尋找數(shù)學(xué)教育的素材，有利于幼兒構(gòu)建連續(xù)、完整的數(shù)學(xué)知識體系。幼兒處在邏輯思維萌發(fā)及初步發(fā)展的時期，也是數(shù)學(xué)概念初步形成的時期。這一時期的幼兒還不能完全理解抽象的數(shù)學(xué)概念，他們需要借助于具體的事物和形象。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動中，教師可以通過經(jīng)驗的遷移，巧妙地將實際生活與數(shù)學(xué)活動相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運用生活中的方法解決自己遇到的數(shù)學(xué)問題，從而鍛煉他們解決問題的能力。

數(shù)學(xué)教育的作用和地位

幼兒園的數(shù)學(xué)教育不僅是幼兒園教育的一項基本內(nèi)容，同時也是幼兒認(rèn)識周圍環(huán)境、表現(xiàn)生活、反映生活的一種科學(xué)方法。對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的宗旨是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活中的、能在生活中應(yīng)用的數(shù)學(xué)?！吧钪械臄?shù)學(xué)”可以理解為“在幼兒的實際生活中，通過幼兒的現(xiàn)實生活，引導(dǎo)幼兒對生活和游戲中的現(xiàn)象用數(shù)學(xué)知識去認(rèn)識和理解”?！吧钪械臄?shù)學(xué)”關(guān)注幼兒對生活和游戲的觀察與理解，關(guān)注幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，關(guān)注幼兒對數(shù)學(xué)基本知識在實際活動中的運用。

從內(nèi)容和要求的變化上看，數(shù)學(xué)教育應(yīng)扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗、從幼兒現(xiàn)實生活中去挖掘教學(xué)賴以展開的資源，幼兒通過親身的經(jīng)歷、感受、體驗來建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念，使發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程成為數(shù)學(xué)課程的核心?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒數(shù)學(xué)教育活動有：數(shù)學(xué)教學(xué)活動，活動區(qū)中的數(shù)學(xué)活動，數(shù)學(xué)游戲活動，日常生活中的數(shù)學(xué)活動。幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特點

（一）幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動是有目的、有計劃、有組織的活動

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前，教師首先需要依據(jù)教育目標(biāo)，幼兒的發(fā)展?fàn)顩r及幼兒的興趣、需要，制定本次教學(xué)活動的具體目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動的組織形式。也就是說，在進(jìn)行教學(xué)活動之前，教師要考慮并制定好完整的教學(xué)計劃。這種教學(xué)計劃帶有預(yù)成性的特點。

在教學(xué)計劃實施過程中，教師有可能會根據(jù)教學(xué)的實際情況，調(diào)整或更改教學(xué)計劃中的某一環(huán)節(jié)，但就整個計劃來說，一般是不會做大的變動的。

（二）幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有情境性、操作性和游戲性的特點

幼兒的學(xué)習(xí)是一個主動的建構(gòu)過程，教師在計劃的制定過程中，往往會對幼兒的興趣、需要有所忽略或注意不夠。如何解決這一問題？讓幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有的情境性、操作性和游戲化的特點，能較好地將教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自己的需求，它是解決這一問題的重要策略。

（三）幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動一般為教師組織，并在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動常采用集體活動的形式進(jìn)行。集體活動形式有利于教師對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接指導(dǎo)，幫助幼兒歸納、整理其獲得的一些零散的、片斷的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，使其能建構(gòu)一些初級的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。同時集體活動形式也有利于幼兒之間的互相學(xué)習(xí)和影響。

日常生活和區(qū)角游戲中數(shù)學(xué)活動的價值

（一）日常生活和區(qū)角游戲中數(shù)學(xué)活動的特點

1.生活中的數(shù)學(xué)，讓幼兒能潛移默化地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗。日常生活中出現(xiàn)的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題，大多是在自然狀態(tài)下發(fā)生的。而且這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題一般都會反復(fù)、不斷地出現(xiàn)，這就讓幼兒不斷地感受、認(rèn)識這些問題，從而嘗試解決這些問題。同時，也由于這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題大多發(fā)生在自然狀態(tài)下，它使幼兒常常在不知不覺的情況下就感受到“數(shù)學(xué)”，學(xué)習(xí)了“數(shù)學(xué)”，并使他們能按照自己的意愿和興趣，注意和探索這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題，充分發(fā)揮了幼兒的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。

2.區(qū)角游戲是幼兒一日活動中一個重要的部分。幼兒能夠自主選擇自己感興趣的游戲進(jìn)行活動。在活動中體驗數(shù)學(xué)現(xiàn)象，嘗試學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題，充分發(fā)揮了主動性和積極性。

（二）日常生活和區(qū)角游戲中數(shù)學(xué)活動對幼兒發(fā)展的影響

日常生活和區(qū)角游戲中的數(shù)學(xué)活動，給幼兒提供了主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，為幼兒自主性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了條件。

日常生活中的數(shù)學(xué)教育

（一）生活活動

生活活動在幼兒一日生活中，不僅占有一定的時間，而且對幼兒的發(fā)展也具有重要的影響。在幼兒的生活中，蘊含著許許多多可對幼兒產(chǎn)生數(shù)學(xué)影響的情景和事例，而且這些情景和事例是經(jīng)常地、反復(fù)地發(fā)生的，因而對幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了潛移默化的作用和影響。例如，幼兒每天的作息時間是固定的，每個時間段是做什么事情的，幼兒都已經(jīng)了解。所以幼兒對于時間有了一定的概念。如入園時間、做早操的時間、集體活動時間等。每天早上教師和幼兒一起報數(shù)，看看來了多少個小朋友，今天星期幾等。有的中、大班幼兒對天氣、溫度也有所了解，教師可以在班級門口設(shè)置天氣播報的區(qū)域，請幼兒自主選擇與當(dāng)天天氣相對應(yīng)的數(shù)字、溫度、天氣、日期等，讓幼兒真正參與到數(shù)學(xué)活動中。在數(shù)學(xué)方面，擺碗筷涉及計數(shù)、一對一概念；收碗筷則涉及分類概念。例如：在活動“秋天的樹葉”中，我和孩子們到公園撿樹葉回到活動室后，我們先統(tǒng)計自己撿的樹葉數(shù)量，然后分類，統(tǒng)計每種樹葉的片數(shù)，整個活動整合了數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域的知識。讓幼兒在興奮、熱烈的實際操作中理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)不再是枯燥的紙筆作業(yè)了?？偠灾?，注重讓幼兒在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）游戲活動

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的一種重要的形式。在各種游戲活動中，蘊含著各種數(shù)學(xué)信息，幼兒參加游戲，不僅愉快地進(jìn)行著各種活動，學(xué)習(xí)著各種游戲技能，同時也感受著其中的數(shù)學(xué)信息，積累了豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗。例如，菜場、理發(fā)店游戲使幼兒學(xué)習(xí)物品的分類擺放，認(rèn)識錢幣和數(shù)的運算等；娃娃家游戲引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按順序、有條理地做各種事情；玩水、玩沙游戲引導(dǎo)幼兒對量和量的守恒有所感知和體驗。

如何讓數(shù)學(xué)活動“活”起來

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要讓幼兒初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。其實數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在，幼兒在其生活中每天都接觸到數(shù)學(xué)。我們可以通過以下幾種方法，讓幼兒感受數(shù)學(xué)活動的趣味性，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得快樂。

1.生活實際與教學(xué)活動相結(jié)合，將生活中的問題引進(jìn)課堂。

在組織數(shù)學(xué)活動時，教師將幼兒生活內(nèi)容融入教學(xué)活動，這樣幼兒能遷移自己的經(jīng)驗，通過觀察、探索，尋找解決問題的方法。例如中班數(shù)學(xué)活動“游樂場”，教師為了讓幼兒了解順數(shù)和倒數(shù)，將路上遇到紅綠燈、坐電梯等情境引入課堂，營造了一個較為真實的環(huán)境。幼兒在遇到紅燈時觀察計時器，了解倒數(shù)，并且了解還有多少秒才能變成綠燈，他們才能通行。而在到達(dá)游樂城后，教師又提供另一個情境——坐電梯，幼兒想要進(jìn)行游戲，需要乘坐電梯到達(dá)10樓，了解電梯上行是順數(shù)，1，2，…，10。游戲結(jié)束幼兒下樓，電梯下行是倒數(shù)，10，9，…，1。通過這樣的情境體驗，幼兒能很快了解順數(shù)和倒數(shù)。同時，激發(fā)了幼兒的興趣，幼兒對生活中其他運用到順數(shù)和倒數(shù)的情況也會很感興趣。

通過將生活中的問題引入課堂，幼兒不僅能很快學(xué)會其中的數(shù)學(xué)知識，也能豐富幼兒解決生活中問題的經(jīng)驗，讓幼兒在潛移默化中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

2.在游戲中引導(dǎo)幼兒嘗試解決數(shù)學(xué)問題。

在班級的角色游戲中，我們都會創(chuàng)設(shè)例如：醫(yī)院、銀行、小吃店、理發(fā)店等幼兒生活中常接觸的角色環(huán)境。在這些環(huán)境中，幼兒會碰到各種問題，如：去銀行取錢、小吃店的食物的標(biāo)價、醫(yī)院掛號排隊，等等。通過這些問題，可以培養(yǎng)幼兒解決數(shù)學(xué)問題，同時遷移自身生活經(jīng)驗，找到游戲與實際問題間的關(guān)系。在游戲中，幼兒在模仿自己的日常生活，同時他們也會遇到一些難題。如醫(yī)院游戲中，醫(yī)生進(jìn)行叫號看病，幼兒要排隊進(jìn)行看病，有的幼兒想要快點看病，于是會有插隊現(xiàn)象，護(hù)士要維持秩序。這時，幼兒可以利用掛號單上的數(shù)字進(jìn)行排隊，這樣，大家都能順利地進(jìn)行游戲。在菜市場，幼兒在買菜的過程中會有還價、分類擺放物品、稱重等生活中常有的情境，幼兒在游戲過程中，自主尋找方法，與同伴交流，了解解決問題的方法。

而在體育游戲、語言游戲中，幼兒也會碰到需要他們解決數(shù)學(xué)問題的時候，例如拍球、跳繩、跳遠(yuǎn)等，這時就需要幼兒運用數(shù)數(shù)、測量等方法，這樣我們就可以鼓勵幼兒掌握這種方法，讓他們了解數(shù)學(xué)對他們的重要性，讓他們體驗數(shù)學(xué)的趣味。大班幼兒接觸了數(shù)的組成，例如4的分成，教師與幼兒可以進(jìn)行“嘿、嘿！我的1球碰幾球？你的1球碰3球”這樣的形式，加深幼兒的記憶，讓幼兒在交流中獲得知識的同時，感受游戲的樂趣。

3. 通過幼兒直觀的感受引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)對于體會生活的重要性。

生活中很多地方都用到數(shù)，我們要引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息。例如：制作一些記錄表，請幼兒對氣溫、日期等進(jìn)行記錄，從而直觀地感受數(shù)學(xué)對于生活的重要性，同時在記錄的過程中，去發(fā)現(xiàn)、感受數(shù)學(xué)的趣味性。教師在日常的教學(xué)活動中，可以引導(dǎo)幼兒注意觀察身邊事物的變化，如班級溫度計上液體柱的變化，液體柱變高，表示溫度升高了；液體柱降低，表示溫度下降了。班級自然角的植物里可以插上測量柱，請幼兒觀察植物生長的速度，比較植物生長的高度，發(fā)現(xiàn)植物的變化。

要真正做到讓數(shù)學(xué)活動“活”起來，教師一定要做到將教學(xué)內(nèi)容與幼兒生活實際相結(jié)合，緊密聯(lián)系生活，并且從幼兒生活中選取操作材料，遷移幼兒已有經(jīng)驗，做到將數(shù)學(xué)教育活動滲透于一日生活之中，讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。