淺談小學(xué)思品教學(xué)方法

高曉燕

摘要：良好的個人品德素質(zhì)是一個人立足于社會的基本要求，對于個人發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。良好思想品德的培養(yǎng)除了需要社會環(huán)境的潛移默化之外，也需要通過正式教育來增強(qiáng)，小學(xué)思品教學(xué)作為個人思想品德塑造的起始階段，對于個人的影響更是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思品教學(xué)；方法

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0025-01

當(dāng)今社會，在物質(zhì)生活水平不斷提高的同時，人們逐漸認(rèn)識到加強(qiáng)精神活動的重要性，思想品德作為個人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，受到人們的重視與關(guān)注。小學(xué)思品教學(xué)中，老師往往遇到各類問題，探索小學(xué)思品教學(xué)的有效途徑對于社會進(jìn)步，個人發(fā)展具有重要意義。

1.因地制宜，靈活運(yùn)用教材

陶行知先生早在20世紀(jì)30年代就指出"教科書應(yīng)是活的、真的、動的、用的"，而不是"死的、浮的、靜的、讀的"。新課程也倡導(dǎo)，教師是在用教材教，而不是教教材。課程的開放性為教師因地制宜、因時制宜，創(chuàng)造性地處理教學(xué)內(nèi)容留出大量空間上，教師對教育內(nèi)容和教學(xué)時間進(jìn)行靈活、合理的調(diào)整，更能有效促進(jìn)課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

如：二年級上冊的《品德與生活》中"金色的秋天"一主題單元，我以"金色的秋天"為主題開展系列活動，將四課內(nèi)容整合在一起。單元伊始，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生觀察"九寨之秋""香山紅葉""收獲的山村"……一組組秋天的圖片，激發(fā)起學(xué)生對秋天的向往與喜愛之情；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)田野，尋找秋天的足跡，感受秋天的喜悅與美麗；最后，師生回到課堂，交流在活動中的發(fā)現(xiàn)與收獲，一起分享快樂。由于教育內(nèi)容回歸生活，學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、去體驗，因而對秋天的喜愛之情油然而生，教育則達(dá)到水到渠成的目的。

2.教師導(dǎo)行，重視心理疏導(dǎo)

一切為了學(xué)生的發(fā)展，是《品德與生活》《品德與社會》課程建設(shè)最根本的指導(dǎo)思想，這就需要教師因勢利導(dǎo)，起到心理疏導(dǎo)作用，把學(xué)生的思想引入正確的航線上去。

課堂教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生自悟，密切關(guān)注課堂教學(xué)活動開展的實際情況，隨機(jī)應(yīng)變，更好地發(fā)揮教學(xué)機(jī)制，如：《我們的學(xué)?！愤@一課是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，形成為學(xué)校驕傲和自豪的情感，在潛移默化中，讓學(xué)生產(chǎn)生"我也要為學(xué)校爭光"的愿望。其一扣有一個交流話題是《不同的學(xué)?！?，通過學(xué)生了解不同地區(qū)不同類型的學(xué)校，開闊學(xué)生的視野。我們學(xué)校屬于農(nóng)村普通學(xué)校，學(xué)校條件有限，校園建設(shè)還待改善，當(dāng)我們通過多種形式向?qū)W生展示不同學(xué)校的情況時，有的學(xué)生就在下面議論開了，說我們的學(xué)校一點都不美，一點都不喜歡，要是能到那些學(xué)校去學(xué)習(xí)就好了……這是兒童的自悟，自然情感的流露，此時，教師不能否定學(xué)生的想法，關(guān)鍵看教育者怎樣朝著健康方向引領(lǐng)和啟發(fā)。于是老師說道："其實啊，這些學(xué)校之所以建設(shè)得這樣的漂亮，也是經(jīng)過了他們?nèi)熒墓餐Σ艑崿F(xiàn)的。你們想要我們的學(xué)校也像那么漂亮嗎？從現(xiàn)在起，你會做些什么呢？"同學(xué)們馬上投入到討論中，紛紛表示要為我們學(xué)校爭得榮譽(yù)、在校內(nèi)做自己力所能及的事，使我們的學(xué)校變得更美麗。

3.加強(qiáng)小學(xué)思品教學(xué)的方法

3.1 角色扮演引發(fā)學(xué)生共鳴。近年來，有識之士提出"讓學(xué)生中在活動中學(xué)習(xí)思品"、"思品教學(xué)體現(xiàn)活動化"等觀點。在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來扮演課文中的人表演出整個故事情節(jié)。通過一臺有血有肉、情節(jié)生動的課本劇，學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會經(jīng)驗為基礎(chǔ)而設(shè)計出的教育模式。它使學(xué)生如身臨其境，增強(qiáng)社會中的角色意識，喚起責(zé)任感。例如《我想要我能要》一課，有關(guān)星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情節(jié)，就可以讓學(xué)生以模擬的百貨商店為背景，由學(xué)生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對方。讓學(xué)生演了后評，評了再演。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認(rèn)識到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距，加上老師的點撥和激勵，學(xué)生的道德認(rèn)識不知不覺內(nèi)化為學(xué)生的行動而外顯出。

3.2 典型分析，增強(qiáng)學(xué)生興趣。這是小學(xué)思想品德課教學(xué)中常用的一種方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇領(lǐng)袖人物、英雄模范或者身邊的朋友同學(xué)作為典型，分析其所具有的高貴品質(zhì)和產(chǎn)生高貴品質(zhì)的原因。通過典型分析，使得道德觀念具體化，又使學(xué)生感到可親、可敬、可信、可學(xué)。典型具有巨大的感染力和說服力。典型分析必須要有選擇，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定選擇什么樣的典型，學(xué)習(xí)典型的目的在于見行動，引導(dǎo)學(xué)生實踐。如學(xué)習(xí)"保護(hù)環(huán)境的基本國策"一課時，談到如何落實環(huán)保小行動我讓學(xué)生回去給家長宣傳盡量少用塑料袋，減少白色污染；讓學(xué)生自己去觀察破壞環(huán)境的人和事，提出環(huán)保建議。布置這樣的作業(yè)，使學(xué)生既覺得上課很有意思，又在實際生活中學(xué)到了知識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生的啟迪，更有想象力。有了想象，未來世界也會豐富多彩：有了想象，才會有社會與人類的進(jìn)步和提高。葉圣陶先生說過："想象不過是把許多次數(shù)、許多方面所觀察得到的融合為一，團(tuán)成一件新的事物罷了。假如不以觀察為依據(jù)，也就無從談起想象的作用。"可見，想象力的培養(yǎng)是學(xué)生多種思維能力的基礎(chǔ)，對于成長階段的小學(xué)生來說，更是非?？少F最為重要的。

思想品德教育是學(xué)校教育的重要任務(wù)，特別是對于小學(xué)階段來說。學(xué)校教育目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞共同發(fā)展，德被置于首位，充分體現(xiàn)學(xué)校對于思品培養(yǎng)的重要職責(zé)。小學(xué)思品老師應(yīng)該積極在教學(xué)實踐中，摸索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，促進(jìn)學(xué)生品德的提升與教學(xué)的開展。endprint